初中班級自主管理策略探討

成志林

【摘 要】自主管理在初中班級管理中有重要作用，能夠潛移默化地影響的班級進(jìn)步與學(xué)生的發(fā)展，尤其在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，初中班級自主管理發(fā)揮的作用越來越顯著。因此，教師在開展初中教育時(shí)，要充分關(guān)注新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，積極做好班級自主管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理；自主管理；新課程改革

班級管理一直是困擾廣大初中教育工作者的一大難題，越來越受到師生、家長的關(guān)注與重視，針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)施班級自主管理，班級自主管理是新課程改革的重要環(huán)節(jié)，在提升班級管理質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生正確三觀方面具有積極意義。因此，有必要深入探討初中班級自主管理策略。

一、初中班級自主管理的可行性

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在很大程度上推動了教育事業(yè)的改革，在這一背景下，傳統(tǒng)的班級管理理念、方式與策略已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)。需求，無論對教師工作還是對學(xué)生的發(fā)展都起到了一定的阻礙作用，因此，教師需緊隨潮流，作出新的調(diào)整與創(chuàng)新。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，只有貫徹落實(shí)班級自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與管理能力，才能更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為社會需要的合格人才。由此可見，初中班級自主管理模式具有可行性。

二、初中班級自主管理合理建議

（一）落實(shí)以人文本理念

初中學(xué)校應(yīng)完善教師工作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師對學(xué)生實(shí)際與社會發(fā)展需求的了解，以增強(qiáng)教師的綜合能力與素質(zhì)，更好地落實(shí)班級自主管理。在新課程不斷改革的今天，教育工作者應(yīng)摒棄滯后理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，具體來說：

一要轉(zhuǎn)簡單型為復(fù)合型，傳統(tǒng)的初中班級管理過于強(qiáng)調(diào)教師的地位與作用，即教師扮演著管理者角色，而現(xiàn)代班級自主管理理念認(rèn)為，教師除了要扮演管理者角色，還要扮演引導(dǎo)者、幫助者等多種角色，需具備豐富的知識與內(nèi)涵，應(yīng)樹立良好的個(gè)人形象，所以，由簡單型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代初中班級自主管理落實(shí)的基礎(chǔ)。二要轉(zhuǎn)上下級型為平等型，傳統(tǒng)的班級管理，教師占據(jù)權(quán)威地位，學(xué)生需完全遵從教師的要求，但在現(xiàn)代初中教育中，傳統(tǒng)管理模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代班級管理，初中階段的學(xué)生具有一定的自主意識，他們更愿意與教師建立朋友是關(guān)系，以平等的身份相處，而非上下級關(guān)系，針對這一特征，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)局限，構(gòu)建新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，共同進(jìn)行班級管理，為班級自主管理的實(shí)現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。三要轉(zhuǎn)說教型為感染型，社會的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的普及改變了學(xué)生的理念與思想，越來越多的學(xué)生通過自身感興趣的方式了解世界，而非局限于課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，對說教式管理模式具有一定的抵觸心理，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理變化制定新的班級管理模式，以自身經(jīng)驗(yàn)與能力感染學(xué)生，引導(dǎo)他們朝著正確方向?qū)W習(xí)與前進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)層面來說，與學(xué)生身心特征相符的感染型管理模式往往能取得更為理想的效果。

（二）體現(xiàn)班級自主管理創(chuàng)造性

在班級管理中，學(xué)生扮演著制度執(zhí)行者、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者等角色，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理，并給予學(xué)生一定的自主權(quán)，提升學(xué)生的主觀能動性。為使學(xué)生形成正確認(rèn)知，教師可開展班級創(chuàng)建活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級目標(biāo)制定班級管理制度，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的思想與觀點(diǎn)，在班級制度制定方面也有所差異，針對這種情況，教師應(yīng)組織學(xué)生討論，互相分享想法與見解，在這一過程中，教師應(yīng)扮演傾聽者、鼓勵(lì)者等角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)；其次，應(yīng)民主協(xié)調(diào)班級制度，以平等的身份與學(xué)生交流討論，而非直接強(qiáng)迫學(xué)生接受。

在進(jìn)行班級制度制定的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合班級實(shí)際作出思考，而非隨意制定，由此體現(xiàn)民主性與合理學(xué)性。引導(dǎo)學(xué)生參與班級制度制定是十分重要的舉措，此舉不僅與班級自主管理特征要求相符，且對學(xué)生自主意識與管理能力的提升具有促進(jìn)作用，在交流討論中，學(xué)生也會對普遍性行為規(guī)則也有更為清晰的認(rèn)識。過去，教師單獨(dú)制定的班級管理制度一般具有一定的壓迫性，不利于班級管理制度作用的發(fā)揮，而學(xué)生自主制定的班級管理制度，在很大程度上降低了壓迫感，絕大多數(shù)學(xué)生都能主動遵守班級管理制度，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)也能促進(jìn)班級自主管理的發(fā)展。

（三）通過活動培養(yǎng)學(xué)生的班級自主管理意識與能力

初中班級自主管理需堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，定期開展相關(guān)活動是提升班級自主管理效果的有效方式，在活動過程中，師生平等，基于和諧、平等的環(huán)境交流互動，對教師而言，可進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，進(jìn)而掌握學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)需求；對學(xué)生而言，可以愉悅身心，感受到班級的溫暖與學(xué)習(xí)的樂趣。

由于活動開展易受多種因素影響，教師在具體實(shí)踐過程中應(yīng)綜合考慮多方面因素，一要以自主性為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，體現(xiàn)班級自主管理的民主性，促進(jìn)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮；二要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛好進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，體現(xiàn)活動的趣味性、特色性與價(jià)值性，如體育比賽、講演比賽等，以活動激發(fā)學(xué)生的班級自主管理參與度，提升學(xué)生的自主管理意識與能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供良好的交流溝通平臺，比如在班會時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理知識的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)交流，在交流溝通過程中，教師應(yīng)扮演聆聽者、引導(dǎo)者等角色，學(xué)生也不應(yīng)再局限于受教育者角色，應(yīng)大膽表述自己的想法與建議，幫助其他同學(xué)解決班級自主管理過程中遇到的難題，促進(jìn)自我教育與自主管理模式的有效實(shí)現(xiàn)，最后，教師應(yīng)在肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為后期的班級自主管理鋪墊基礎(chǔ)?？傊?，定期開展相關(guān)活動與通過平臺實(shí)現(xiàn)班級自主管理知識經(jīng)驗(yàn)交流是培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理意識能力、提升初中班級自主管理效果的重要途徑。

（四）發(fā)揮評價(jià)對班級自主管理的積極作用

評價(jià)是了解班級自主管理實(shí)施情況的有效方式，理應(yīng)得到重視，要注意的是，評價(jià)方式對評價(jià)效果有直接影響，要想取得更為理想的評價(jià)效果，教師首先需打破傳統(tǒng)甄別式評價(jià)的桎梏，貫徹落實(shí)發(fā)展性評價(jià)，所謂發(fā)展性評價(jià)，是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，其中學(xué)習(xí)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、意識與態(tài)度。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景下，評價(jià)正在朝多元化方向發(fā)展，這就決定了初中班級自主管理需摒棄傳統(tǒng)以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限，不斷拓展評價(jià)內(nèi)容、更新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)全方面評價(jià)。社會的高速發(fā)展推動了新教學(xué)評價(jià)方式與理念的發(fā)展，越來越受到教學(xué)工作者的肯定與支持，評價(jià)的主要目的在于提升班級自主管理質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展，基于此，在班級自主管理過程中，教師需多角度、多方面落實(shí)評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)的多元性與價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生班級自主管理參與度的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)自主管理。初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，能夠有意識地參與各項(xiàng)活動，培養(yǎng)各項(xiàng)素養(yǎng)，換言之，初中教育對學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。班級管理是影響初中教育的主要因素，其重要性與緊迫性也由此顯現(xiàn)。班級管理的實(shí)施者集中于教師，這就表明教師需尊重學(xué)生的主體地位與發(fā)展規(guī)律，營造和諧、寬松的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體作用，在促進(jìn)自身教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主管理能力，提升班級自主管理效果。

結(jié)論

綜上所述，初中班級自主管理是必然趨勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感、發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面均有所裨益，教師理應(yīng)多角度、多方面地貫徹落實(shí)。要注意的是，相較于其他社會活動而言，班級自主管理具有一定的特殊性，教師除了要多角度、多方面地貫徹落實(shí)，還應(yīng)營造良好的環(huán)境氛圍，以體現(xiàn)班級自主管理的民主原則。

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