初中歷史與社會(huì)學(xué)科微課的開發(fā)與運(yùn)用研究

王珠瑛

【摘 要】近年來，信息技術(shù)的發(fā)展將人們帶入了微時(shí)代，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。依托微視頻的發(fā)展，促使微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為了初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)方式。通過微課的教學(xué)方式，能夠有效豐富初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。本文重點(diǎn)闡述一下初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科微課的開發(fā)與運(yùn)用的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)；微課；開發(fā)與運(yùn)用；研究

微課主要是指通過微視頻的方式，選取其中一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)的過程。微課以其短小精湛的特點(diǎn)廣受歡迎，運(yùn)用于課堂教學(xué)，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間短、效率高，并被更多的教師所接受。微課可以有效的結(jié)合所教的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式之間最大的不同之處，在于微課可以有效抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞其中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰有效的掌握知識(shí)。因此，在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。

一、巧用微課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知

由于在初中歷史與社會(huì)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)涉及到大量的歷史知識(shí)，比如各個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間段、過程與結(jié)果等，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行記憶，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶思維壓力大，從而對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這與新課改的背景下，初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)目標(biāo)完全不一致。因此，初中教師可以合理利用微課教學(xué)方式，借助文字、圖片、聲音等直觀的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生更加有效的理解與記憶，從而全面的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知。

例如在人教版《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學(xué)過程中，教師不能直接就按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單粗暴的給學(xué)生講解，否則學(xué)生很難理解秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面的優(yōu)越性與缺點(diǎn)。因此，教師不妨借助微課的方式，首先給學(xué)生們展示在秦始皇之前的各國分裂局面的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師借助微課的方式，給學(xué)生講解秦始皇是如何統(tǒng)一天下的，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后讓學(xué)生在微課的觀看中了解到秦始皇大一統(tǒng)局面開創(chuàng)的優(yōu)點(diǎn)與弊端。這樣，效果會(huì)更好。

二、巧用微課整合歷史與社會(huì)資源，突出課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)教學(xué)的過程中，如何有效的突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前教師面臨的一大難題。但是在實(shí)際的初中歷史與社會(huì)教學(xué)的過程中，大部分教師對(duì)于歷史與社會(huì)知識(shí)的講解僅僅局限于表面，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究，嚴(yán)重不利于學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的理解，同時(shí)也影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如果在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用微課教學(xué)方式，整合歷史與社會(huì)資源，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與延伸，有利于提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率。

例如在人教版《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)過程中，關(guān)于雙十協(xié)定與重慶談判的歷史背景是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定合理的微視頻。比如在微視頻中插入一些當(dāng)時(shí)的國民黨的意圖與中國共產(chǎn)黨的和平意愿，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)兩者之間的區(qū)別，幫助學(xué)生理解內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是必然趨勢(shì)，不可避免。之后，教師還應(yīng)當(dāng)借助微課，為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)國共兩黨的軍隊(duì)力量與所處的地理位置，促使學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨所處情形并不是非常的有利，但是為了維護(hù)中國的和平，揭開蔣介石“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀，讓學(xué)生知道必然會(huì)發(fā)生一場(chǎng)惡戰(zhàn)，這樣可以輕松有效的讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率。

三、巧用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生的思維

當(dāng)前初中歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的關(guān)于歷史名著、經(jīng)典故事等，學(xué)生雖然會(huì)在課本上看到圖片，卻不能鮮明的感知他們的歷史厚重感。因此，教師在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理的結(jié)合歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示多樣化的圖片或者視頻，讓學(xué)生在更加真實(shí)的畫面中認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑惑，教師可以借助微課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師用口述的方法更加具有吸引力，同時(shí)也有利于擴(kuò)展學(xué)生的歷史與社會(huì)思維。

例如在人教版《中國新民主主義革命的開始》教學(xué)過程中，教師可以有效的利用微視頻教學(xué)，直接向?qū)W生展示李大釗、陳獨(dú)秀的建黨故事，讓學(xué)生深入的體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國先進(jìn)知識(shí)分子在中國發(fā)展道路選擇上的作用，便于學(xué)生更好的理解中國共產(chǎn)黨成立的意義。之后，教師給學(xué)生出示中國共產(chǎn)黨一大和二大的革命綱領(lǐng)圖片，促使學(xué)生更加深入的理解馬克思主義的廣泛傳播與中國工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的效果，并全面的分析中國共產(chǎn)黨誕生的條件，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史思維。

總結(jié)

綜上所述，為了有效的提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率，需要教師合理的運(yùn)用微課教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)多樣化的教學(xué)方法產(chǎn)生與發(fā)展，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)，彌補(bǔ)自身的缺陷，從而促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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