TELOS模式下初中英語(yǔ)綜合技能板塊的課例淺析

吳心蕙

【摘 要】隨著我國(guó)教育研究事業(yè)的良好發(fā)展，為方便教育工作者更好地開(kāi)展教育工作，我國(guó)引進(jìn)并研究了多種新型教學(xué)模式。在這些新型教學(xué)模式中，一種名為T(mén)ELOS的教學(xué)模式受到了眾多教育工作者的追捧。將TELOS教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以綜合性地提升學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這對(duì)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建意義重大。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；綜合技能；課例分析；重要策略

初中英語(yǔ)教教材以提升學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)為編排依據(jù)，每一模塊都有針對(duì)性的訓(xùn)練。其中，最具代表性的便是綜合技能板塊，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的綜合性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展?；诖?，教師可將TELOS模式應(yīng)用在綜合技能板塊的訓(xùn)練中，充分發(fā)揮它不同于其他模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者針對(duì)TELOS教學(xué)模式在英語(yǔ)綜合技能板塊中的應(yīng)用，粗淺地進(jìn)行課例研究與分析。

一、將TELOS模式應(yīng)用于綜合技能板塊，進(jìn)行知識(shí)鞏固與綜合性復(fù)習(xí)

將TELOS應(yīng)用在英語(yǔ)教材的綜合技能板塊中，可對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也可以訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)以致用。首先，在TELOS模式下進(jìn)行綜合技能板塊的教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、反思及運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)過(guò)程在TELOS模式下的具體教學(xué)流程便是“輸入—內(nèi)化—輸出”。輸入便是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)或?qū)W生進(jìn)行主動(dòng)探究的知識(shí)輸入過(guò)程，內(nèi)化則是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主理解與吸收，通過(guò)最后的輸出將知識(shí)靈活運(yùn)用，最終達(dá)到TELOS模式的教學(xué)目的。比如：在教授七年級(jí)上冊(cè)的“Unit2 Lets play sports！”單元的Integrated skills板塊時(shí)，教師可運(yùn)用該模式進(jìn)行高效教學(xué)。首先，教師可為學(xué)生播放A1部分“What sport do you like？”的錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容連線；然后再根據(jù)A1部分的內(nèi)容，完成A2部分信息的填寫(xiě)，這便是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的有效訓(xùn)練。之后，學(xué)生再展開(kāi)B部分Speak up的學(xué)習(xí)。教師將TELOS教學(xué)模式應(yīng)用在這個(gè)模塊，可對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教師可先讓學(xué)生朗讀對(duì)話內(nèi)容，并學(xué)習(xí)對(duì)話中的單元重點(diǎn)句型，這便是TELOS模式的知識(shí)輸入過(guò)程。在學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)會(huì)向腦中輸入多種重點(diǎn)信息，例如：“What do you often do…？”“I often…”“It makes me…”“What about you？”等重點(diǎn)句型。之后，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解過(guò)程便是“內(nèi)化”的過(guò)程。接著，教師便要進(jìn)行綜合技能板塊最關(guān)鍵的一步，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容“輸出”——使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)并結(jié)合自身認(rèn)知或經(jīng)歷進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)對(duì)TELOS教學(xué)模式的一系列應(yīng)用，能使學(xué)生在綜合技能板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，更能保證單元的整體學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用TELOS模式于英語(yǔ)綜合技能板塊，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)技能

將TELOS新型教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教材的綜合技能板塊，可有效地提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能。以七年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Lets celebrate！》的綜合技能板塊為例，教師在教學(xué)時(shí)，要將該模式的整個(gè)流程應(yīng)用于教學(xué)講解中，以訓(xùn)練學(xué)生的多項(xiàng)英語(yǔ)技能。首先，在講解A部分“Happy Chinese New Year！”時(shí)，教師可先放一段聽(tīng)力錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)注意抓取錄音中的關(guān)鍵信息。比如：聽(tīng)“The specific time and place of lion dance”“The specific time and place for Chinese dinner”等信息，使學(xué)生在抓取關(guān)鍵信息后能對(duì)整段錄音內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，在之后填寫(xiě)短文時(shí)便能保證短文內(nèi)容的準(zhǔn)確性。之后，教師便要將TELOS深入運(yùn)用于B部分的Speak up中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話自主探索及學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)信息進(jìn)行話題輸出，此方式在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，還能使其將之靈活運(yùn)用，這便是在“用英語(yǔ)做事情”。學(xué)生通過(guò)朗讀B部分的對(duì)話，會(huì)從中提取一些有效的句型結(jié)構(gòu)，記憶鞏固后運(yùn)用到自己的語(yǔ)言組織中。例如：“You seem…”“We have shows about …Its interesting.”“Have a nice day！”等對(duì)話中的重要知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)本單元其他重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，再與對(duì)話中的知識(shí)進(jìn)行融合，最后共同運(yùn)用到自己的表達(dá)中。比如，對(duì)本單元的重要疑問(wèn)句式結(jié)構(gòu)“What…”“Which…”“Who…”“Where…”“How…”等重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用。老師通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，然后讓學(xué)生根據(jù)話題展開(kāi)相關(guān)論述，這便是是B部分所要求的“Talk about an activity at your school. Use the conversation blow as a model. ”這個(gè)過(guò)程便是TELOS中最重要的知識(shí)內(nèi)化并輸出過(guò)程。通過(guò)該模式一系列教學(xué)方式，可對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)技能進(jìn)行有效訓(xùn)練，能夠綜合性地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、運(yùn)用TELOS模式展開(kāi)話題，在生活化的情境中有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力

將TELOS模式應(yīng)用在英語(yǔ)綜合技能板塊的教學(xué)中，可深化學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，還可以使學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與鞏固，提升課堂效率。同時(shí)，該模式的應(yīng)用還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生間會(huì)積極對(duì)教學(xué)話題進(jìn)行溝通、交流與討論。在這個(gè)過(guò)程中，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用及掌握能力，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體性提升。比如，八年級(jí)上冊(cè)《Unit2 School life》這一單元，教師可將該模式應(yīng)用在綜合技能板塊的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，共同對(duì)話題進(jìn)行交流和反思，然后利用所知識(shí)表達(dá)自己的看法。在進(jìn)行B部分的Speak up教學(xué)時(shí)，要求“Work in groups and talk about your hobbies. Use the conversation below as a model.”通過(guò)TELOS模式將學(xué)生從對(duì)話中所學(xué)到的句型結(jié)構(gòu)及話題展開(kāi)的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的了解與吸收，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，表述自己的愛(ài)好。這樣，學(xué)生便會(huì)從對(duì)話中獲取本單元的重點(diǎn)知識(shí)，例如，“How much time do you spend on…？”“have half an hour for…and another half an hour for…”“How about you？ ”等。教師引導(dǎo)學(xué)生以課本上的對(duì)話為模板，在小組之間以“Hobby”為討論話題展開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)TELOS的教學(xué)優(yōu)勢(shì)可全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在情境中融入自己的親身經(jīng)歷與思想感情，積極談?wù)撟约旱膶?shí)際情況。同時(shí)，學(xué)生間通過(guò)交流與討論，可以互相幫助、互相促進(jìn)，能夠共同提升英語(yǔ)探究及運(yùn)用能力，保證學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，TELOS模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的提升有至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行教材中綜合技能板塊的教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)流程中全方位運(yùn)用該模式，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)英語(yǔ)技能得到有效訓(xùn)練，能夠保證教學(xué)質(zhì)量的高效性。TELOS模式的運(yùn)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以以學(xué)生為中心，一切教學(xué)流程以學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用為主，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生擁有“用英語(yǔ)做事情”的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小娟.淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（06）：74

[2]竇旭萍.課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)和諧課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究――農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置[J].學(xué)周刊，2015（29）：160

[3]俞玉萍.初中英語(yǔ)有效課堂的多維構(gòu)建[J].安徽文學(xué)（下半月），2011（11）：260+289

[4]黃尾菊.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度[J].課程教育研究，2016（4）