淺談小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

曾瑞芬

摘 要 小學(xué)班主任作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這樣才能夠正常的開展課堂教學(xué)，保證班級(jí)紀(jì)律。小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如果處理不好，很容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)班主任不夠信任，雙方無法有效溝通，也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)課堂教學(xué)的效率下降。小學(xué)班主任必須要積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念，采取積極有效措施，建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，才能夠更好地促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴與支持。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新時(shí)期班主任對(duì)學(xué)生的管理非常的關(guān)鍵，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，在這一時(shí)期如果沒有打下良好的基礎(chǔ)，很容易對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。尤其是在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，最主要的就是要開展素質(zhì)教育，也就是通過對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行完善讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)世界，形成積極樂觀、陽光向上的思想品質(zhì)，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建設(shè)，增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

和諧最重要的就是保證不同事物之間相互合作、共同發(fā)展。對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來說，他們由于個(gè)體差異的不同，這樣就導(dǎo)致班主任必須要無時(shí)無刻面對(duì)不同的問題，必須采取針對(duì)性的措施加以解決，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生受到委屈，影響學(xué)生的心理健康。班主任必須要制定科學(xué)合理的管理策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。如果班主任沒有能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，很容易?dǎo)致學(xué)生與班主任之間的關(guān)系日益緊張，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生反感，甚至厭惡等情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常大的心理影響。通過和諧關(guān)系的建設(shè)能夠讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷與鼓勵(lì)，在快樂積極的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極樂觀向上的心理品質(zhì)。在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才能夠更好地與周圍的學(xué)生朋友進(jìn)行溝通與交流，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成開朗外向的性格，正確的處理各種人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面增強(qiáng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，安全感。

2建設(shè)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的主要策略

2.1努力成為學(xué)生的朋友

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，很多的班主任由于受到“尊師重教”等思想觀念的影響，會(huì)過分的強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，沒有能夠成為學(xué)生的朋友，增加了班主任與學(xué)生之間的距離感，也就無法深入的了解學(xué)生的思想、情感等方面的信息。很多班主任更是信奉“嚴(yán)師出高徒”的教育觀念，在課堂上對(duì)學(xué)生的管理非常的嚴(yán)格，過分的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境非常的沉悶和壓抑，也會(huì)影響班主任與學(xué)生之間的溝通與交流。因此，班主任最主要的就是要放低自己的姿態(tài)通過與學(xué)生打成一片的方式，在短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，贏得學(xué)生的信任，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中來反思自己存在的不足。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)該注意自己的語言態(tài)度，不能夠采取過激的語言來傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)該做到因人而遇，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹韽?qiáng)化溝通的效果。

在溝通的同時(shí)，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在小學(xué)階段很多的學(xué)生心智尚不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解也不夠全面，很容易形成錯(cuò)誤的思想觀念，為此班主任最主要的就是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該要更加地寬容，并且主動(dòng)的幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)與學(xué)生之間的和諧相處。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

在構(gòu)建和諧關(guān)系的過程中，并不等于放任學(xué)生、聽之任之，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為思想進(jìn)行恰到好處的約束，既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴。只有把握好尺度、因人而異，才能夠讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛與理解，尤其是每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境千差萬別，如果不能夠做到針對(duì)性的管理，反而采取一刀切的方式，則很容易壓抑學(xué)生的天性。

在構(gòu)建和諧關(guān)系時(shí)，班主任既要樹立自身的權(quán)威，又不能夠通過暴力或者脅迫等方式讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生屈服，最關(guān)鍵的是通過個(gè)人魅力來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的吸引和感化，讓學(xué)生能夠以班主任作為榜樣，通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖ＷC學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的提升。在課堂開展的過程中，班主任還應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的差異來進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于控制能力比較差的學(xué)生來說，應(yīng)該要嚴(yán)格的要求，只有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，這樣才可以最大限度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生處于逆反心理時(shí)期，班主任更應(yīng)該把握好管理的尺度，通過嚴(yán)寬兼用的方式，讓學(xué)生明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，理解班主任的用心良苦，通過這樣的方式才能建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。

2.3加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的管理

在開展班級(jí)管理的過程中，最重要的就是要處理好細(xì)節(jié)，尤其是對(duì)于學(xué)生不經(jīng)意的問題，更應(yīng)該耐心細(xì)致的處理，這樣既能夠保護(hù)學(xué)生的思維開拓能力，又可以促進(jìn)學(xué)生更加積極踴躍的參與到課堂教學(xué)之中。通過細(xì)節(jié)的處理可以讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛，例如在我們班級(jí)有一位劉同學(xué)，平時(shí)上課非常的認(rèn)真與努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，但是最近一段時(shí)間有許多的班主任跟我反應(yīng)這位學(xué)生明顯存在溜號(hào)的問題，我了解到這一情況之后把他叫到辦公室進(jìn)行細(xì)致的溝通和交流，在最開始劉同學(xué)還沒有全部的跟我說清楚，經(jīng)過我耐心細(xì)致的詢問他才說家里邊出了變故，父母正在鬧離婚。在得知真相之后，我決定做一次深入的家訪，了解具體問題。在與劉同學(xué)母親溝通的過程中我了解到，劉同學(xué)的爸爸媽媽之間的脾氣差異比較大，才會(huì)萌生離婚的念頭，我則將離婚之后對(duì)學(xué)生造成的影響與父母進(jìn)行了溝通，說明如果他們真的離婚了之后對(duì)劉同學(xué)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)造成什么樣的后果。通過我的調(diào)解，劉同學(xué)的父母也決定各自退讓一步，給劉同學(xué)一個(gè)完整的家。通過這樣的方式，既緩解了該名學(xué)生家庭矛盾，而且也增進(jìn)了劉同學(xué)對(duì)我的信任。在后來的課堂學(xué)習(xí)過程中，劉同學(xué)學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)了，成績(jī)也有了明顯的提高。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信是成功的基石，如果學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的自信，那么他們就不敢輕易的嘗試，在遇到問題和挫折時(shí)很難主動(dòng)的迎接挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)受到嚴(yán)重阻礙，為此班主任必須要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的面對(duì)來自生活和學(xué)習(xí)上的困難。例如我們班的王同學(xué)，由于他非常的聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)非常的好，但是由于在三年級(jí)的時(shí)候奶奶突然病逝，而父母在外打工，對(duì)他無暇照顧，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的心理受到嚴(yán)重打擊，成績(jī)一落千丈。為此我經(jīng)常會(huì)把他領(lǐng)到我自己的家里，讓他可以感受到來自家人的關(guān)愛同時(shí)也讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的跟他一起玩耍，這樣的一段時(shí)間之后，王同學(xué)逐漸從失去奶奶的悲傷情緒中走了出來，也更加地自信堅(jiān)強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)以身作則

在構(gòu)建班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的過程中，班主任必須要起到表率作用，只有班主任以身作則才能夠以德服人，讓學(xué)生有這模仿的榜樣，班主任在日常生活和工作的過程中必須要嚴(yán)于律己、寬以待人，只有加強(qiáng)對(duì)自我的約束，才能夠讓自己的言行一致，為學(xué)生樹立積極良好的榜樣。同時(shí)班主任通過以身作則的方式，也能夠不斷的強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平提高班級(jí)管理的質(zhì)量在構(gòu)建和諧關(guān)系的同時(shí)，班主任還應(yīng)該經(jīng)常面帶微笑，通過微笑教育的方式避免給學(xué)生帶來太多的壓力，也能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，充分的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

3結(jié)論

小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，具有非比尋常的意義。班主任必須要重視班級(jí)管理工作，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系才能夠讓學(xué)生在健康快樂的氛圍中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自信樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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