小學(xué)思想品德教學(xué)方法探索與實踐

周菊

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)科知識基礎(chǔ)的黃金時期，同時也能夠幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，保持中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小學(xué)思想品德直接關(guān)系到小學(xué)生道德品行的發(fā)展方向，通過思想品德教育利于小學(xué)生價值觀與人生觀的正確樹立，塑造健康的人格與品德，讓他們懂得如何做人，以及對社會觀形成正確的認識，思想品德教育對學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進作用。作為小學(xué)思想品德教師，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、運用心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，讓學(xué)生形成受益終身的優(yōu)秀品質(zhì)。本文介紹了小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)思想品德教學(xué)方法探索與實踐，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；教學(xué)方法；探索；實踐

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0065-01

在過去的小學(xué)教育中，思想品德課沒有引起足夠的重視，隨著新課改的實施，積極開展學(xué)生素質(zhì)教育，德智體美勞是以德育為先，而思想品德教育從中起到重要的作用，因此得到教育部門的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師只是照本宣科講解課本內(nèi)容，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，由于課程內(nèi)容對于小學(xué)生來講，缺少與實際生活的聯(lián)系，這種教學(xué)方法很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在實行新課程標準的今天，認識到課堂教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的重要性，以人性化、生活化的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方法的實踐性，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確思想觀念，擁有高尚的思想品德，用良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少主體地位。

受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在很多小學(xué)思想品德教學(xué)中，一些教師仍然采用課堂講解的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的思維跟著教師走，而教師只是按照課本內(nèi)容進行灌輸式教學(xué)，小學(xué)生的思維能力受到限制，學(xué)生缺少主體地位，被動接受思想品德教育，在這種枯燥、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的積極性與主動性，影響了課堂教學(xué)效果。

2.教材缺乏聯(lián)系實際。

每個教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣與特點，但有的教師按照教材順序教學(xué)，教學(xué)方法過于模式化，只是圍繞課本內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生的知識視野受到了限制。并且小學(xué)生的理解能力與思維能力都有一定的局限性，教師在教學(xué)中缺乏與實際的聯(lián)系，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，只能死記硬背來學(xué)習(xí)理論知識，無法體驗到思想品德教學(xué)與自己的實際聯(lián)系。受到教師教學(xué)方法的影響，小學(xué)生理論知識與實踐不能有效相結(jié)合，失去思想品德教育的意義。

3.教學(xué)理念過于落后。

現(xiàn)在很多小學(xué)思想品德教師，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只是圍繞教材進行教學(xué)，在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)造性思維，并且結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容提出問題后，過于追求答案的統(tǒng)一性，而小學(xué)生的思維比較跳躍，善于發(fā)表自己的想法，但卻無法得到教師的認可。教學(xué)理念過于落后，小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的思想品德知識只是局限于書本尋找答案，使他們的思維能力與表達能力失去發(fā)揮的空間，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.忽視主題探究活動。

隨著新課改的深入實施，小學(xué)思想品德教材也進行了相應(yīng)的改動，以適宜小學(xué)生素質(zhì)教育的開展?，F(xiàn)在的小學(xué)思想品德教材增加了主題探究活動，把每個單元的主要內(nèi)容進行綜合性整理而安排的教學(xué)活動，在活動中增加教學(xué)內(nèi)容的實踐性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的單元知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力與合作能力。但在實際的教學(xué)中，一些教師忽視主題探究活動，學(xué)生缺少探究的機遇，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)方法探索與實踐

1.激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)能力。

提高學(xué)生的主體地位，就必須要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要起到適時的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在親身實踐后，才能根據(jù)自己的切身體會而總結(jié)出相應(yīng)的答案，真正理解教材內(nèi)容。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到并記下自己不理解的問題，這樣才能增加課堂聽講的針對性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以設(shè)置問題，激發(fā)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會獨立思考，鍛煉小學(xué)生的思維能力與理解能力。

2.增強學(xué)生之間合作交流。

小學(xué)思想品德教育是以素質(zhì)教育為出發(fā)點，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，以實現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)高年級學(xué)生都具有一定的思維能力，并且還擁有強烈的表現(xiàn)欲，教師可以利用這一特點，把學(xué)生分成小組開展合作學(xué)習(xí)，教師給每個小組布置任務(wù)，并鼓勵每組學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，自主參與到相關(guān)資料的收集與整理之中，增加了學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生在合作交流中不但掌握了思想品德知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識與合作精神，達到提高德育素質(zhì)的目的。

3.合理創(chuàng)設(shè)特定情境教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的情境教學(xué)，使學(xué)生如臨其境引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點選擇情景類型，設(shè)計情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。

4.重視實踐參與社會調(diào)查。

教師可組織學(xué)生到社會上去實地調(diào)查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學(xué)生進行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊去進行調(diào)查，通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學(xué)生的自我保護意識。在進行社會調(diào)查時，教師要事先作好準備，注意避免負面影響，并使學(xué)生在辨是非中提高自身免疫力。

結(jié)論

隨著科技的發(fā)展，很多現(xiàn)代化教學(xué)工具與教學(xué)資源都可以應(yīng)用于思想品德教學(xué)之中，教學(xué)方法不局限于固定的模式，要根據(jù)小學(xué)生的特點而增加教學(xué)方法的實踐性，以提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德過程中，深刻感受到身邊事物與自己的密切聯(lián)系，在潛移默化中逐漸提高自身的思想道德素養(yǎng)。作為小學(xué)思想品德教師，要積極探索教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的主體地位，針對教學(xué)內(nèi)容實施相應(yīng)教學(xué)方法，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，幫助他們形成良好的品行，為培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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