基礎教育教研工作轉型發(fā)展的路徑分析

范靜怡

【摘 要】教研工作屬于我國基礎教育中的重點環(huán)節(jié)，隨著教育領域的持續(xù)性發(fā)展以及基礎性教育課程的不斷改革，基礎教育教研工作也需要不斷的發(fā)展創(chuàng)新，這也是推動基礎教育持續(xù)發(fā)展的關鍵。對此，為了更好的推動基礎教育發(fā)展，本文進行簡要分析基礎教育教研工作轉型發(fā)展的路徑，希望可以為教師提供一定幫助。

【關鍵詞】基礎教育；教研工作；轉型發(fā)展；路徑

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0033-01

引言

伴隨著教育領域的綜合性改革以及基礎性教育課程的改革深入發(fā)展，教研工作在構建道德體系、完善課程教育環(huán)境、推動課堂教學發(fā)展改革、打破傳統(tǒng)考核評價模式等方面也受到了更高的挑戰(zhàn)與要求。對此，探討基礎教育教研工作轉型發(fā)展的路徑具備顯著教育改革價值。

一、創(chuàng)新教育價值理念

價值觀念主要是從意識形態(tài)層面上對“教研工作的開展”提供更高層次的概括與抽象，所有的教研活動與策略都必須基于價值觀念的同時出現(xiàn)，都必須在涉及價值理念的同時實現(xiàn)問題預設，如果沒有價值觀念，便會失去教材的基本原則以及個別實在的意義認知[1]。在具體工作中，一方面需要強化服務意識，突出“用戶”思維是保障長期發(fā)展和改革創(chuàng)新的關鍵。教研系統(tǒng)必須充分意識到教研機構屬于業(yè)務支持性部門，而不是行政管理型部門，應當為教育行政部門提供教育決策的相關服務，同時為基層教育部門提供教育教學的實踐性幫助，教研工作必須徹底摒棄話語權威、上位管理、學術霸權等思維，并研究“用戶”的需求，進而確保教研工作的實效性以及針對性[2]。另一方面需要根據(jù)經(jīng)驗慣例的探討轉變?yōu)榛谑聦嵉臄?shù)據(jù)研究。一線教師屬于重要的教育資源，但是一線教師習慣與采用經(jīng)驗慣例的方式進行教學研究，這一種研究模式必然會導致價值導向、利益引導等問題的發(fā)生，從而出現(xiàn)“唯我”性的極端立場。對此，教研工作者需要堅持并貫徹教育實際的基礎性原則，將教育的現(xiàn)象當做是教學本身，并遵循科學的研究程序與規(guī)章，基于“經(jīng)驗慣例”結合“事實數(shù)據(jù)”的研究方式相結合，以經(jīng)驗慣例的方式完成事實數(shù)據(jù)的探討與分析，從而實現(xiàn)對事實的檢驗，保障教研發(fā)展方向的合理性。

二、集中核心教研任務

教研制度屬于我國特色教育管理制度的一種體現(xiàn)，一直以來教研工作都是推動課程改革、優(yōu)化教育決策以及提升教育質量的重要工具之一[3]。在新時期環(huán)境之下，教研工作必須做好教育智庫的建設，并發(fā)展推廣中心以及研究中心，做好教育資源的建設，充分發(fā)揮創(chuàng)新指導實踐、教育理念以及服務決策。

在課程方面需要不斷的強化育人研究，課程改革屬于教育改革的首要任務，課程改革的啟動實施有十多年，教育系統(tǒng)的課程意識相對比較突出，在深入教育改革的環(huán)境下教研工作必須不斷的強化，并對核心素養(yǎng)、核心內容、關鍵問題以及專題等進行研究，充分發(fā)揮不同課程在育人方面的關鍵性功能，提升課程育人作用。另外，還需要強化社會主義核心價值體系、法制記錄等資源的開發(fā)以及教育改革的落實，深入藝術、體育以及綜合實踐活動等多方面的教學策略，提升實踐性教育水平，強化對區(qū)域與學校課程建設的規(guī)劃與設計，并指導部分相鄰、相近學校與課程資源進行減負嘗試，在落實整合、選擇、減法等基礎法原則上促使課程可以分類開展，借助知識模塊的方式充足，實現(xiàn)內容刪減，從而實現(xiàn)學科的拓展，構建優(yōu)質課程教育資源。

三、創(chuàng)新改革方式與機制

教研工作的轉型發(fā)展屬于一個領域涉及較多、內容繁多以及結構復雜的工作，教研的方式以及配套的機制合理性、準確性有著較高的影響力[4]。在教研方式方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了重要的形式之一，也逐漸改變著教育發(fā)展的方向以及教學的方式、管理評價的方式等。對此，在這一環(huán)境之下教研工作必然需要遵從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎性理念，構建相關的信息化教育平臺，構建以交互、協(xié)作、跨界、共享、平等的全新教研方式與體制。從整個區(qū)域教育的質量角度層面上來看，探索跨學科、領域的綜合性育人教育模式并構建教學改革的重點、難點、熱點話題的追蹤研究機制，強化問題解決的系統(tǒng)化方法，整合高校、科研院、培訓機構等學術教研能力，構建創(chuàng)新性的工作機制，強化教研工作本身的協(xié)調性、開放性，并實現(xiàn)成功的分享以及交互性發(fā)展。與此同時，也需要做好經(jīng)費的支撐，行政部門需要將教研工作的經(jīng)費歸納到教育事業(yè)的發(fā)展預算當中，為教研工作人員提供人力資源經(jīng)費、辦公經(jīng)費、工作經(jīng)費等多方面支持，從而保障教研工作的順利開展。

四、總結

綜上所述，想要持續(xù)有效的發(fā)展基礎教育，就必須從多個層面上進行改革創(chuàng)新，尤其是在教研工作方面必須不斷的調整和優(yōu)化，激發(fā)學生自主性學習的同時及時調整學本地位，改革研、訓一體化的教育路徑，在新時期背景之下，教研工作必須持續(xù)強化對教師專業(yè)性發(fā)展的幫助，探索多種跟進性培訓，推動基礎教育整體水平持續(xù)提高。

參考文獻

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[3]王非，朱震鋒，曹玉昆.基于結構轉換視角的中國重點國有林區(qū)經(jīng)濟轉型發(fā)展路徑分析[J].世界林業(yè)研究，2016，29（2）：60-64.

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