淺談初中數(shù)學課堂教學導入的策略

呂時英

【內容摘要】“良好的開端是成功的一半”，這句話在初中數(shù)學課堂教學中也同樣適用。課堂導入環(huán)節(jié)效果對于整體課堂教學效果有著直接影響。在日常教學中，學生與教師之間聯(lián)系相對較少，如若教師長時間選用同種方式開展課堂教學，時間一長勢必會對學生的學習興趣造成直接影響。因此，在實際初中數(shù)學教學過程中，教師應當不斷革新自身教學手段，創(chuàng)新自身教學方式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進而更好的保障當前教學的有效性?；诖?，本文首先就初中數(shù)學課堂導入原則進行了闡述而后提出了幾點初中數(shù)學課堂教學導入的策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 導入

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)學生學習興趣已經成為當前教育教學的主要教學目標。在此背景下，課堂教學導入的重要意義也逐漸顯現(xiàn)。良好的課堂導入不僅可有效幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的求知欲望，還可有效提高學生的探索能力，使其積極自主的完成數(shù)學學習，進而有效提高課堂質量，實現(xiàn)高效課堂教學目標。

一、初中數(shù)學課堂教學導入原則

1.簡單明了

在初中數(shù)學課堂教學導入過程中，必須要保證當前導入內容的簡單性、明確性，盡可能的縮短課堂導入時間，不可拖延課堂時間。在課堂導入結束后，對學生的學習興趣進行觀察，如若學生求知欲望較強，教師必須要抓住時機，開展新知識講解。

2.滿足教學內容

在課堂教學導入過程中，教師必須要以本節(jié)教學內容為依據(jù)制定課堂導入內容，進而更好的保障當前課堂導入的有效性[1]。反之，如若教師的課堂導入內容與課堂教學內容出入較大，不但不會激發(fā)學生興趣，還會導致學生的整體思維出現(xiàn)跑偏。

3.明確學生主體地位

不管是在課堂導入中，還是在課堂教學中，教師都必須要明確“引導者”的自身定位，突出學生學習主體地位，將學生作為所有教學環(huán)節(jié)的中心。所以，教師在實際教學過程中應當以學生個人能力、學習興趣為基礎，結合當前教學資源，進而更好的提高學生學習自主性，使學生積極自主的參與到教學過程中，進而更好的保障當前初中數(shù)學教學效率。

二、初中數(shù)學課堂教學導入的策略

1.以溫故知新實現(xiàn)課堂導入

溫故知新課堂導入方式簡單來說就是教師在課堂導入過程中，將已學知識與新型知識進行科學整合，使學生在鞏固已學知識的基礎上學習新知識。比如在八年級下冊《分式與分式方程》教學過程中，教師可以以問題方式來進行新課導入，在黑板上寫出58、49、23、37，并提出問題：“同學們看看這幾個分數(shù)是否相等？能不能選取一定方式對其進行變形，變形的依據(jù)是什么？”“誰還記得分數(shù)的性質是什么？還有什么問題是必須要注意的？”在此過程中，學生對于通分、約分等已學知識進行了再次復習，在學生復習完成后，教師可以進行課堂導入。再如在《反比例函數(shù)》教學過程中，教師可以通過問題來實現(xiàn)課堂導入：“小明家汽車加了32升油，這些油可以用多少天？使用的天數(shù)與小明家汽車每天的耗油量是什么關系？如果小明家汽車每天耗油1.5升，這些油可以用幾天？”通過此種溫故知新的問題導入方式，可以幫助學生在鞏固已學知識的同時，實現(xiàn)新型知識的課堂導入，進而有效提高學生數(shù)學學習信心。

2.以類比方式來實現(xiàn)課堂導入

類比方式的課堂導入簡單來說，就是教師以本節(jié)教學內容為據(jù)結合之前學過的相似的數(shù)學知識，通過對比兩者之間的聯(lián)系與差距來實現(xiàn)新課導入，初步完成新知識的基本了解。比如在《相似三角形》教學過程中，教師可以先讓學生對以前所有學過的三角形知識進行回憶，三角形、等邊三角形、等腰三角形、全等三角形...而后讓學生以全等三角形為基礎類比相似三角形的對應邊、對應角，讓學生對相似三角形的實際性質進行大膽猜測。除此之外，在《分式與方程》教學過程中，教師可以讓學生以分數(shù)的基本性質作為類比基礎。此種類比導入方式，除了可有效幫助學生鞏固已學知識外，還可有效鍛煉學生知識遷移能力，進而更好的為后續(xù)教學奠定基礎。

3.以問題反饋實現(xiàn)課堂導入

以問題反饋方式來實現(xiàn)課堂導入簡單來說就是在新課教學開始前，教師應當針對本節(jié)教學內容提出一些相關知識，而后以學生回答結果為依據(jù)來實現(xiàn)新課導入，此種方式在習題課教學中較為實用。比如在反比例函數(shù)習題課教學時，教師在課前可以讓學生自主畫出函數(shù)圖像，并分析當前圖像性質[2]。也可以在反比例學習完成后，在復習課提出問題作為新課導入：“學校打算建設一個花壇，該工程需要的土石方總量為105，學校為了更好完成花壇建設，找到了一個運輸隊。已知該運輸隊每天運輸s（立方米），那么它需要多少天才能完成？天數(shù)與運輸隊每天的工作量之間是怎樣的函數(shù)關系？”在問題提出后，教師可以依據(jù)學生回答情況來開展具體教學，如若學生已經掌握基本知識，那簡單提到就可以;如若學生尚未掌握基礎知識，應當將基礎知識作為重點復習內容。

總而言之，除了上述方式外，還有很多種課堂導入方式。教師在教學過程中應當參考實際情況，選擇適當?shù)恼n堂導入方式，進而更好的保障當前課堂導入有效性，提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]顧燕霞.初中數(shù)學思想方法教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）：29-30.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）