基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在 士官學(xué)員軍事體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧維霞 郭志超 單召

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合作者多年教學(xué)實(shí)踐，在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于士官學(xué)員軍事體育教學(xué)的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，分別從課前任務(wù)、課上組織和課后輔導(dǎo)三方面構(gòu)建了士官學(xué)員軍事體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以期為推動(dòng)士官院校軍事體育信息化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;軍事體育教學(xué);士官學(xué)員

士兵強(qiáng)健體魄、戰(zhàn)場(chǎng)素養(yǎng)在戰(zhàn)場(chǎng)上所發(fā)揮出來的重要作用是任何高、精、尖的武器裝備都無法取代的，現(xiàn)代高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)、非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)對(duì)軍人體能、技能提出了更高的要求。體能、技能的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求對(duì)士官學(xué)員軍事體育教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)，貼近實(shí)戰(zhàn)、崗位任職驅(qū)動(dòng)是軍事體育課教學(xué)的靶標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是指通過對(duì)課堂與課外教學(xué)時(shí)間的重新調(diào)整、分配與運(yùn)用而構(gòu)建起的全新教學(xué)模式，是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有顛覆作用的新型教學(xué)方法[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于士官學(xué)員軍事體育教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)信息化教學(xué)的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的缺失、人的積極主動(dòng)發(fā)展、終身教育的發(fā)展以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展都使得信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的必然。多年來，信息化教學(xué)得到了廣泛推廣與應(yīng)用，其價(jià)值與作用也得到諸多專家學(xué)者的肯定。軍事體育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、組訓(xùn)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，與信息化教學(xué)注重學(xué)員主體地位、注重學(xué)員能力生成的要求不謀而合，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式是順應(yīng)信息化教學(xué)的必然趨勢(shì)。

2.解決大班教學(xué)矛盾的有效手段

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大班教學(xué)是士官院校的共性問題。士官院校軍事體育課程培養(yǎng)的學(xué)員將是軍隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們對(duì)軍事體育內(nèi)容的理解、把握將可能影響所在部隊(duì)的訓(xùn)練水平，因此士官院校軍事體育教學(xué)理應(yīng)更加注重因材施教、注重教員與學(xué)員的互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大班教學(xué)下，很多教員在上完某門課程后，甚至連班上一名學(xué)員的名字都叫不出，更不用說關(guān)注每位學(xué)員的學(xué)習(xí)、成長了。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)員能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠通過課前自學(xué)任務(wù)的完成達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，并就疑難問題向教員提問，教員關(guān)注的重點(diǎn)也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和分蛋糕式的“平均主義”了，而是根據(jù)學(xué)員的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破。

3.符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

近年來，士官學(xué)員在身體素質(zhì)和文化素質(zhì)方面都有了比較大的提升，但是依然存在文化水平偏低的情況，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，難以立即消化，需要一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。在對(duì)技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，部分學(xué)員很難在課內(nèi)掌握要領(lǐng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行課前任務(wù)學(xué)習(xí)，課后還能通過觀看視頻的方式復(fù)習(xí)，能更好達(dá)到熟練掌握動(dòng)作技術(shù)的目的。此外，學(xué)員來自不同單位，有海、陸、空、火箭軍及武警，有特種兵、步兵、裝甲兵等，學(xué)員身體素質(zhì)差異較大，學(xué)員學(xué)習(xí)需求差異也較大，教學(xué)的針對(duì)性要更強(qiáng)。

4.有利于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)

在軍事體育教學(xué)中，技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這門課程不僅要求學(xué)員掌握技戰(zhàn)動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)良好的組訓(xùn)能力，又因部分技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作本身具有一定的危險(xiǎn)性，更要求學(xué)員具有冒險(xiǎn)精神和勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于軍事體育課程技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)員通過課前微視頻的觀看，加深了對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，繼而能夠提前做好思想上和心理上的準(zhǔn)備，避免產(chǎn)生恐懼、畏難心理而影響訓(xùn)練。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能使學(xué)員通過課后視頻的回看、資料課件的再認(rèn)識(shí)，不斷完善個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，保證動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。第三，能夠解決教員無法完成標(biāo)準(zhǔn)示范而影響直觀呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于士官學(xué)員軍事體育教學(xué)的可行性

1.與軍事體育教學(xué)的技術(shù)原理相契合——理論支撐

如果一個(gè)教學(xué)模式不僅能夠有效解決當(dāng)前課程教學(xué)中所存在的問題，還能夠進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，自然不失為一個(gè)好的教學(xué)模式[2]。根據(jù)巴甫洛夫以條件反射為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成原理可知，人類運(yùn)動(dòng)技能的形成過程需要經(jīng)過以下3個(gè)主要階段，即：認(rèn)知與模仿、改進(jìn)與提高、熟練與自動(dòng)化[3]。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于軍事體育教學(xué)，學(xué)員課前通過觀看微視頻和課件進(jìn)行的自學(xué)學(xué)習(xí)和模仿練習(xí)，就是認(rèn)知與模仿階段;課上，通過學(xué)員間的溝通交流、教員針對(duì)性的指導(dǎo)，并就重難點(diǎn)答疑解惑就是改進(jìn)與提高階段;課后，學(xué)員的鞏固訓(xùn)練及分階段考核就是熟練與自動(dòng)化的階段。由此可見，軍事體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程與巴普洛夫動(dòng)作技能形成的原理是契合的，這為軍事體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了理論支撐。

2.部隊(duì)院校對(duì)開展信息化教學(xué)的重視——硬件支持

信息化教學(xué)的積極作用得到了專家學(xué)者的檢驗(yàn)，也受到了廣大學(xué)習(xí)者的好評(píng)與肯定，部隊(duì)對(duì)此也給予了高度重視。各學(xué)科紛紛申請(qǐng)課題研究信息化教學(xué)，有的院校以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展了試點(diǎn)工作，取得了一定成績(jī)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多所院校都從資金方面對(duì)信息化教學(xué)的改革與實(shí)施給予了大力支持。

3.學(xué)員對(duì)新媒體學(xué)習(xí)方式的興趣濃厚——學(xué)情基礎(chǔ)

士官院校學(xué)員實(shí)行嚴(yán)格的軍事化管理，他們不可能像地方學(xué)生那樣享受完全的自由，他們對(duì)新知識(shí)、新信息的渴望，對(duì)與社會(huì)交流的渴望遠(yuǎn)比不受約束的同齡人來得更強(qiáng)烈。多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)滿足了人際交往的需要，信息化教學(xué)對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)比一名普通教員的吸引力大得多。

4.軍事體育課程的地位背景——現(xiàn)實(shí)需要

軍事體育課程是培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)條件下需要的高素質(zhì)人才不可缺少的重要方面，對(duì)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大作用。軍事體育課程的重要地位背景決定了軍事體育課程的教學(xué)必須緊跟時(shí)代前沿，必須緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，必須緊跟部隊(duì)對(duì)學(xué)員的崗位任職需求，必須注重學(xué)員能力生成。軍事體育課程的重要地位背景決定了實(shí)施軍事體育課程改革，向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)、信息化教學(xué)靠攏的現(xiàn)實(shí)需要。

三、基于慕課的士官學(xué)員軍事體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.課前任務(wù)

基于慕課的軍事體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課前任務(wù)的落實(shí)，主要表現(xiàn)在教員的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)員的學(xué)前學(xué)習(xí)任務(wù)完成兩方面。教員的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先，要搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，可利用校園網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以利用手機(jī)端建立學(xué)習(xí)群;其次，制作教學(xué)視頻，視頻應(yīng)盡可能簡(jiǎn)明扼要，思路清晰，既能突出技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣;最后，安排實(shí)踐任務(wù)，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)依靠紙上談兵自然達(dá)不到理想的效果，這就需要學(xué)員利用課外時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，加深對(duì)動(dòng)作的理解。學(xué)員的學(xué)前任務(wù)完成方面，首先，通過觀看教學(xué)視頻，明確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，保護(hù)幫助、組訓(xùn)方法等相關(guān)知識(shí);其次，可就疑難問題向教員提出問題，或與戰(zhàn)友進(jìn)行討論交流;最后，利用體能訓(xùn)練時(shí)間或其他休息時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作體會(huì)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

2.課上組織

傳統(tǒng)軍事體育教學(xué)基本上都采用了講解——示范——訓(xùn)練的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)員的主體性，學(xué)員在被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性比較低。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教員更加重視師生互動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)員骨干的組訓(xùn)作用和每位學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員的訓(xùn)練熱情，培養(yǎng)學(xué)員勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，課上應(yīng)做到精講多練，將課堂大部分時(shí)間交還給學(xué)員，只在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員的疑難問題進(jìn)行解答，杜絕從頭說到尾的灌輸式教學(xué)。課堂組織上，可采用集體練習(xí)、分組練習(xí)、分層練習(xí)、評(píng)比競(jìng)賽等多種方式實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效益的最大化，同時(shí)教員將擁有充裕的時(shí)間去關(guān)注素質(zhì)較差學(xué)員，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。

3.課后輔導(dǎo)

傳統(tǒng)軍事體育教學(xué)的課后輔導(dǎo)與課上教學(xué)沒有直接聯(lián)系，課上教學(xué)基本止于課堂。筆者通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)員在上課后對(duì)于部分動(dòng)作難點(diǎn)仍然存在領(lǐng)悟不透的情況，以至于在課后訓(xùn)練中形成錯(cuò)誤動(dòng)作，甚至?xí)纬梢恍┕缕?dòng)作習(xí)慣，難以糾正。因此，筆者認(rèn)為，軍事體育教學(xué)的課后輔導(dǎo)是十分必要的?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂軍事體育教學(xué)為學(xué)員提供了一個(gè)課后交流平臺(tái)，能針對(duì)課后訓(xùn)練中遇到的疑難問題向教員提問，而教員也能根據(jù)學(xué)員的提問更好地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，使得課堂的針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)用性更高。

具有軍事基礎(chǔ)地位的軍事體育課程，對(duì)士官學(xué)員的重要作用不言而喻。多年來，軍事體育課程按部就班地開展軍事體育教學(xué)，雖然取得了一定的成效，但是如何實(shí)現(xiàn)效益最大化成為擺在眾多軍體教員面前的難題?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)和信息化教學(xué)的有益嘗試，又豐富了教學(xué)的方法手段，相信能使更多學(xué)員受益。

參考文獻(xiàn)：

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