引入PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級對 學生融入企業(yè)文化影響分析

陳傳富

摘 要：現(xiàn)代中職學校引入PPP模式，由學校直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，不僅很好地彌補了企業(yè)的人才缺口，也實現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，學校和企業(yè)雙方共贏互利的模式即為PPP模式的核心。而基于PPP模式下的現(xiàn)代學徒制班級又會對學生融入企業(yè)文化形成怎樣的影響，就成為PPP模式下應該重視和解決的問題。

關(guān)鍵詞：PPP模式;學徒制班級;企業(yè)文化

企業(yè)需要什么人才，職業(yè)學校直接開班培養(yǎng)，這是現(xiàn)代學徒制班級的核心理念。伴隨著社會的快速發(fā)展，各個行業(yè)對專業(yè)人才的需求都存在很大的缺口，而傳統(tǒng)教育模式下的學生在進入崗位后往往需要更多的時間磨合和適應，這就難以達到企業(yè)用人需求。而基于PPP模式下的現(xiàn)代教學，讓企業(yè)參與學校專業(yè)設置、課程開發(fā)、培養(yǎng)方案制訂、崗位標準制訂和考核評價等各個環(huán)節(jié)，不僅可以有效地解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中人才的選、預、留問題，培養(yǎng)出企業(yè)用得好、留得住的人才，也可以很好地解決中職學生的就業(yè)問題，以實現(xiàn)現(xiàn)代中職教育教學目標。其中師徒制班級是PPP模式的具體表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的教師傳授為企業(yè)直接專項培養(yǎng)，大大提高了當代中職生的實踐能力和應用能力，對實現(xiàn)中職教育教學目標具有非常重要的作用。

一、傳統(tǒng)模式下學生融入企業(yè)文化存在的問題分析

當前階段是中職學校從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何迎合時代發(fā)展特征和社會對人才需求的特征進行人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前中職教育模式轉(zhuǎn)型亟待解決的問題。傳統(tǒng)模式下學生融入企業(yè)文化存在的問題，大致可以概括為以下幾個方面：

1.理論知識為主，知識應用的差別

傳統(tǒng)模式下的中職教育，依然是以向?qū)W生傳授知識的教育模式為主。教師主導教學，學生被動接受教師傳授的知識，同時學生缺乏對理論知識的實踐應用。在這種情況下，學生對知識的理解來源于課堂，在實際應用過程中，理論知識與社會實踐就很容易脫節(jié)。在實踐過程中，往往經(jīng)驗判斷更為重要，這就導致學生在就業(yè)過程中常常有自問專業(yè)學習的意義的現(xiàn)象出現(xiàn)。其中最為嚴重的是，由于課本教材編排有時間限制，而社會的發(fā)展日新月異，所以可能會出現(xiàn)理論知識和社會實踐相悖的情況，這就會增加學生的困惑，同時也會增加企業(yè)的生產(chǎn)壓力，難以真正為企業(yè)高效生產(chǎn)提供堅實的人才保障，自然難以真正實現(xiàn)中職學校的教育教學目標。

2.社會實踐較少，專業(yè)認知的差別

傳統(tǒng)模式下的中職教育存在的突出問題在于學生的社會實踐較少。從很多學生專業(yè)選擇來看，基本就是靠著對就業(yè)形勢的估計選擇熱門專業(yè)，且在學習過程中圍繞課堂展開學習活動，使得知識學習和實踐應用脫節(jié)。尤其是在傳統(tǒng)模式下，中職學校與企業(yè)的合作相對較少，中職學校無法為學生實踐提供充足的機會和陣地，學生參與社會實踐的可能性比較小，對專業(yè)和職業(yè)的認知也不夠明確，這就導致學生在進入企業(yè)之后很難融入企業(yè)文化。與學校不同的文化環(huán)境，使得學生產(chǎn)生緊張、疑惑等消極情緒，而且在實踐過程中發(fā)現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)的不重合，這就會加劇企業(yè)人才的流失，難以滿足企業(yè)發(fā)展的基本需求，也難以實現(xiàn)中職教育教學目標。

二、基于PPP模式下的學徒制班級的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代校企合作的教育教學模式即為PPP模式，而在這種模式下衍生出來的學徒制班級也是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)。在這種模式下，企業(yè)參與專業(yè)設置、課程開發(fā)、培養(yǎng)方案制訂、崗位標準的制訂和考核評價等各個環(huán)節(jié)，這可以有效地解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中人才的選、育、用、留問題，能真正培養(yǎng)出企業(yè)用得好、留得住的人才。同時，基于PPP模式下的現(xiàn)代學徒制班級也與一般的訂單班不同?，F(xiàn)代學徒班更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制的學徒具有雙重身份，有學習與工作的雙重任務。在崗位工作中，他們是企業(yè)員工，享受企業(yè)員工待遇，需要遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度，同時向企業(yè)導師學習，接受企業(yè)的崗位考核。在學校，他們是在校學生，具有與在校學生同等的責任與權(quán)利，要遵守學校的學習管理制度，要按照學校的考評制度接受學校的考評。通過這樣的方式讓學生提早適應企業(yè)文化，有利于中職畢業(yè)生更好地適應社會發(fā)展需要。

三、引入PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級對學生融入企業(yè)文化影響分析

從現(xiàn)代社會蓬勃發(fā)展的大環(huán)境來看，傳統(tǒng)中職教育模式和人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。而引入PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級教育模式，讓學生在學習的同時提早適應企業(yè)文化和社會對專業(yè)人才的需求。

在這個過程中不斷提升自身各方面的素質(zhì)水平，不僅有利于學生就業(yè)、適應企業(yè)文化、中職教育教學目標的實現(xiàn)，也有利于解決企業(yè)人才匱乏的問題。所以，引入PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級對學生融入企業(yè)文化會產(chǎn)生非常積極的影響。

1.有利于學生更好、更迅速地融入企業(yè)文化

當代中職教育教學中積極引入基于PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級，讓學生擁有學習與工作的雙重體驗，使得學生更早地參與社會實踐，從社會實踐中填補專業(yè)知識學習中的漏洞，并且在這個過程中不斷完善自我，以達到更加適應社會對專業(yè)人才的需求的目的。

在這種模式下，企業(yè)參與學生學習中專業(yè)設置、課程開發(fā)等各個環(huán)節(jié)，同時為學生提供社會實踐陣地，學生享有和企業(yè)員工同等的待遇，向企業(yè)導師學習，接受企業(yè)崗位的考核，及早讓學生認識到課堂學習和社會實踐的差別，也能夠使得學生更好、更早地融入企業(yè)文化。所以，引入PPP模式的現(xiàn)代學徒制班級對學生融入企業(yè)文化會產(chǎn)生非常積極的影響。尤其是在企業(yè)文化作為企業(yè)運作的核心的時候，讓學生更好、更迅速地融入企業(yè)文化，也是實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)長遠發(fā)展的重要保障。

2.有利于學生為完善企業(yè)文化提供更加充分的保障

企業(yè)在長遠的發(fā)展過程中文化的更迭是必然的，在市場環(huán)境變化莫測的大環(huán)境下，企業(yè)要緊隨市場的發(fā)展不斷優(yōu)化企業(yè)文化，才能促使企業(yè)實現(xiàn)長足發(fā)展。而基于PPP模式下的現(xiàn)代學徒制班級，學生在學習的過程中同時接受企業(yè)的學習，受到其企業(yè)文化的熏陶。因此，學生在不斷的專業(yè)知識學習中完善自己的思維，優(yōu)化自己對企業(yè)的認知，將自己的專業(yè)知識用于企業(yè)文化優(yōu)化和創(chuàng)新中，向企業(yè)注入新的活力和生命力，這就可以為企業(yè)文化的優(yōu)化創(chuàng)新以及企業(yè)未來發(fā)展提供充分的保障。

參考文獻：

[1]白曉旭，洪雨蓮.PPP模式深入實施背景下公共服務行業(yè)運營管理成本管控問題研究——以蚌埠市曹山森林公園入選國家PPP項目庫為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（11）：312.

[2]高玚，王俊春，朱志倩等.校園O2O平臺“公益—盈利”耦合機制：PPP模式分析——以保院學塘為例[J].時代金融，2017（33）：195-196.

[3]梁龍.校企攜手打造實戰(zhàn)型在校學徒——基于校企共同體廠中校平臺的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)探索與實踐[J].中國紡織，2017（7）：39.