基于高效課堂的同屏技術(shù)在高中生物課堂中的運用探究

胡湘菊

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和落實，教師更希望打造一個高效的、能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)課堂，一方面要以課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的意識和能力。進(jìn)入到高中階段生物的學(xué)習(xí)難度隨之增大，那么如何有效的提升高中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造出一個高效的生物課堂，成為了目前教師需要思考的重要的問題。將從同屏技術(shù)的角度出發(fā)，淺議該技術(shù)在生物課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高效課堂；同屏技術(shù)；生物課堂

伴隨著科技的日益的進(jìn)步，學(xué)生的生活方式也發(fā)生了一定的變化，網(wǎng)絡(luò)成為了我們每天幾乎接觸的內(nèi)容，同時手機(jī)、平板、電腦也充斥著我們的日常生活，那么如何能夠更好地利用這些信息技術(shù)呢？如今的同屏技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的建立，滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)的需求，打破以往枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)形式。鑒于高中生物學(xué)科的實踐性，更需要借助同屏技術(shù)來實現(xiàn)更高的課堂效果。

一、同屏技術(shù)的簡單概況

我們所指的同屏技術(shù)是通過硬件和軟件將手機(jī)或者是平板中的一些視頻以及圖片放射到電子白板上面，然后實現(xiàn)課堂的交互性的一種技術(shù)。該技術(shù)在課堂中的應(yīng)用實現(xiàn)了將上課所需要的視頻或者是圖片等資源及時傳入到屏幕中，讓教學(xué)變得更具針對性。當(dāng)前的同屏技術(shù)主要有希沃授課助手和Ezcast同屏器這兩種。那么希沃授課助手的成本幾乎為零，只要憑借軟件就可以完成傳輸，并且信號相對穩(wěn)定，但是這個技術(shù)的一個缺點是不能夠?qū)崿F(xiàn)邊錄邊播，而后者可以實現(xiàn)邊錄邊播，所以對于生物實驗課是比較受用的，但是信號相比于希沃授課助手來說相對偏弱。

比如說在上生物實驗課時很多學(xué)生因為座位的關(guān)系可能無法準(zhǔn)確看到老師在指導(dǎo)實驗時候的具體的操作，那么憑借該技術(shù)，學(xué)生通過手機(jī)將教師的操作錄制到大屏幕上面，那么學(xué)生憑借著大屏幕就可以輕松看到老師的每一步的實驗操作了?；蛘咭部梢哉垖W(xué)生走進(jìn)老師，操作手機(jī)相機(jī)的縮放功能，然后在大屏幕中對一些重點地方進(jìn)行特寫鏡頭的拍攝，另外對于一些實驗不方面反復(fù)操作時，還可以錄制這一次的實驗，實現(xiàn)學(xué)生的反復(fù)觀看。

二、同屏技術(shù)打造高中生物高效課堂的策略

（一）同屏技術(shù)改變了生物新課的引入方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于生物學(xué)科的要求越來越高，那么在我們的新課中如何才能夠有效吸引學(xué)生，讓我們的課堂變得更有趣味性又更加貼近生活呢？那么高中生物教師當(dāng)前需要思考的重點就是提升自己的課堂趣味，改變以往枯燥的課堂氛圍。雖然以往的課堂教學(xué)中部分教師有一些很新穎的教學(xué)的方法，但是因為受到了一些技術(shù)和設(shè)備的限制，使得這些想法只能被擱置無法真正落實。作為一堂課的開端，導(dǎo)入部分是否精彩直接影響到了整堂課的授課效果。那么生物作為一門理性學(xué)科，如果能夠在課堂的開端就抓住學(xué)生的注意力，那么會取得更好的效果，因此我們借助同屏技術(shù)，能夠更好地設(shè)計導(dǎo)入方式，幫助我們提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授人教版生物染色體變異時，很多的教師只是單純憑借說的方式很難讓學(xué)生理解內(nèi)容，那么我們不妨在課堂開始借助一個小的實驗讓學(xué)生先對染色體的變異有一個大體的認(rèn)識，那么這時候我們就可以借助同屏技術(shù)將教師的實驗通過大屏幕進(jìn)行直播，這樣避免了很多學(xué)生看不清楚的情況，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂的實驗中，為接下來知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，大大的提高了課堂的效果。

（二）同屏技術(shù)改變了生物教學(xué)中習(xí)題課的授課方式

在生物的教學(xué)中不僅有實驗課，習(xí)題課的輔助也是離不開的。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開習(xí)題的補充和鞏固。那么以往的授課中，一般都是教師把一道題目講解完后考查學(xué)生是否掌握，然后請學(xué)生上臺在黑板上面進(jìn)行演示，最后根據(jù)學(xué)生的演示進(jìn)行一些分析，糾正錯誤，找出重難點，但是這樣只是選取部分學(xué)生的方式顯得太過局限，而且效率低。那么我們可以借助同屏技術(shù)實現(xiàn)更加高效的講題方式。

（三）同屏技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式

在我們平時的課堂中，學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)基本都是課堂聽課回答問題，課下完成作業(yè)，這樣的方式下學(xué)生的參與度太過單調(diào)。而同屏技術(shù)的加入使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式更加多元化，學(xué)生不僅能夠在課堂中進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，也可以把自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行保存，然后帶入到課堂中通過同屏技術(shù)來進(jìn)行展示。比如學(xué)習(xí)人教版生物細(xì)胞的知識時，學(xué)生就可以把自己在家的觀察實驗帶入到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的成就感，從而有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

以上是我個人關(guān)于同屏技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的一些建議，信息技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇，我們更應(yīng)該充分地利用好該技術(shù)，不斷提升生物課堂的課堂效率。

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編輯 馮志強(qiáng)