問題情境在高中化學教學中的應用

張東波

摘要：高中化學的知識屬于理科，有著不小的學習難度，高中生如果想要學習好這一門科目不是一件容易的事，當有高中生難以掌握高中化學知識時，學生就會對學習化學失去信心，從而想要放棄化學這一門功課，導致化學科目的學習成績變得非常不理想，影響他們將來的發(fā)展。作為一名合格的高中化學教師，就要采取有效的教學措施，提高學生的學習信心和學習成績。在此，我將對如何在高中化學的教育中采取有效的問題情境教學法提高高中生的學習成績和信心展開研究討論。

關鍵詞：信心 提高 發(fā)展 解決

無論在任何階段的學習，問題情境的教學方法都可以有效的帶領學生走進學習知識的海洋，讓學生在問題情境中不斷的掌握新知識，不斷的探索知識。在高中化學的教育中，問題情境也可以讓高中生提高化學知識的學習能力，讓高中生不再覺得化學課堂學習是枯燥乏味的。對于高中生而言，化學的知識在今后他們即將要步入社會時起著很重要的影響作用，如果高中生能夠?qū)W習好化學，那么將來他們的發(fā)展一定會更好?；瘜W教師可以在高中化學課堂中運用問題情境的教學方法帶領學生學習化學知識，在教師設立的一個個問題情境中找到學習的規(guī)律，發(fā)展化學知識，同時也為今后步入社會打好學習的基礎。

一、在觀看實驗視頻中設計問題讓學生可以走進視頻中的學習情境

在教導高中生學習化學知識時，因為高中生已經(jīng)具備了一些基礎的學習能力，所以高中的化學教師可以采取播放視頻的教學方法讓學生通過視頻學習化學知識。而且有一些化學實驗不方便在課堂上操作時，教師就可以采取播放實驗視頻的方法，讓學生認真仔細的觀看實驗視頻掌握化學實驗的步驟知識，理解實驗的結(jié)果是如何得出的。并且在觀看實驗視頻學習化學知識時，教師還需要設計問題，用問題情境去集中學生在觀看視頻時的學習注意力，化學教師在設計個視頻實驗內(nèi)容有關的問題時，學生就會因此在不知不覺中走入視頻問題的情境。例如在教導學生學習《硫和氮的氧化物》這一課知識點時，我就采取視頻播放的教學方法，讓學生觀看NO與水的反應的化學實驗視頻，讓學生了解NO與水進行實驗后會產(chǎn)生怎樣的化學反應，理解NO的性質(zhì)。在觀看實驗視頻時，我提出為什么NO和水會發(fā)生反應，NO是如何產(chǎn)生的呢？我們?nèi)祟悜撊绾卫肗O？等一系列的問題，以此讓高中生在觀看實驗視頻時可以由我設立的問題進入學習的情境中，了解NO和NO的重要用途和性質(zhì)。當高中生帶著問題觀看學習的實驗視頻時，學生的學習注意力就會得到良好的集中，從而提高高中化學的學習能力。

二、采取循序漸進的教學方法，利用多個問題教導學生掌握知識

在高中的化學教學中，高中化學教師還應該采取循序漸進的教學方法，因為高中的化學知識具有難度性和抽象性，為能夠讓高中生都能夠掌握化學的知識，發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力，那么高中的化學教師就應該采用循序漸進的教學方法，先設立一些簡單，學生能夠回答的化學問題，然后隨著課堂知識的深入學習，再逐漸提出一些有深度的問題，創(chuàng)設由簡到難的問題情境，利用多個問題教導高中生掌握知識。在開展《金屬材料》這一課內(nèi)容教學時，我提問學生，在我們的生活中，存在著哪些金屬材料？以此設立一個簡單的問題情境，讓學生聯(lián)想到自己的生活，提高知識對學生學習的親切感。這時學生就會回答我，在我們的生活中存在著金、鐵、銅等金屬材料，接著我又提問學生了解這些金屬材料的功能和性質(zhì)嗎？當這個問題提出后，學生都陷入思考，于是我就會開展關于這一問題的課堂知識教學，先給學生展示一些金屬的材料圖片和金屬的歷史，讓學生先對金屬有一個基本的了解。當學生對金屬有基本的認識后，我再次提問學生，金屬的特點和導電性如何？用這一個問題引入高中生進入做實驗的問題學習情境。我鼓勵學生用力試試金屬的彎曲性能，用小刀割一下，用酒精燈加熱和用電池，小燈泡測驗。學生在實驗中很快就解決我提出的問題，從而掌握關于金屬的知識，在我設立的問題情境中發(fā)現(xiàn)金屬的價值。

三、以問題情境進行課堂教學的開堂導入，提高課堂化學知識的趣味性

在教導高中生學習化學知識時，高中的化學教師要注重課堂的教學導入階段。一個良好的課堂導入可以提高整節(jié)課堂的上課效率。如果高中化學教師運用問題情境進行課堂的開堂導入，且問題又是充滿樂趣的，那么高中生就會走進這個問題情境，把學習的注意力集中在課堂傳授的知識上，這樣一來，高中生自然而然就可以把化學學好，同時改變對學習化學的看法，認為化學學習是輕松有趣的，良好的學習看法可以提高學生對學習化學的興趣。例如在教導高中生學習《原子結(jié)構(gòu)》這一課時，我就在開始上課前先創(chuàng)設一個有趣的問題情境，讓學生聯(lián)系初中學習過的化學知識進行銜接，思考為什么在我們的生活中會有原子的存在，微觀世界的物質(zhì)性是怎樣的？以此用充滿趣味性的問題進行知識點導入，讓高中生產(chǎn)生學習的興趣。在我創(chuàng)設的問題情境中，學生在課堂中變得更加的認真，他們會想要用當堂課的知識去解決我設立的問題，從而獲得成就感。當學生在我創(chuàng)設的問題情境中學習原子結(jié)構(gòu)的知識時，學生的學習效率得到很大的提高，高中生逐漸的在我的教學指導下原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)的特點。因為有問題情境的開堂導入，學生對學習化學有更多的興趣，從而引發(fā)學生對原子有更深的認識。

四、設立問題情境引發(fā)學生思考，鞏固課堂學習的知識重點

高中的化學教師如果想要讓高中生學習好化學，最重要的就是要讓高中生自主對化學知識進行思考，只有當他們的腦子在跟著教師的知識講解運轉(zhuǎn)以后，高中生才會快速并牢固的掌握化學知識，理解化學知識。在高中階段，學生在學習化學時應該占據(jù)主動性，只有主動的去思考化學問題，學生才可以將化學問題解決。在思考的同時，學生也可以鞏固好化學課堂的學習知識重點，從而提高化學成績。例如在教導高中生學習《合理選擇飲食》這一課時，我就會在課堂教學中設立問題情境引發(fā)學生的思考。如人為什么要合理選擇飲食？營養(yǎng)均衡與人體的健康有怎樣的關系？因為這一課學習的內(nèi)容將會和學生的生活息息相關，所以高中生很快就融入進我設立的問題情境中，并且感受到本課知識內(nèi)容的重要性，在課堂的學習表現(xiàn)中變得更加的優(yōu)異。我給學生展示一些飲食不合理的案例圖片，讓學生初步感受合理飲食對人們來說有多么重要，接著學生就會在我設立的問題情境中用自己的在本課堂中學習到的知識去解決問題，了解水是人體細胞中一個特別重要的組成部分，并且認識到食物的酸堿性，懂得如何在今后合理的飲食，保持營養(yǎng)均衡。在我設立的問題情境中，學生很快就掌握到課堂學習的知識重點，并且知識點和生活息息相關，所以設立的問題情境又有效的幫助學生鞏固知識點，從而讓高中生在這一課的學習中快速且扎實的掌握知識要點。

五、創(chuàng)設生活生產(chǎn)情境，提升學生化學知識的應用能力

高中化學知識在生活生產(chǎn)中有著廣泛應用，小到我們廚房的油鹽醬醋，大到化工生產(chǎn)、環(huán)境治理等各個方面都有化學知識的影子。因此，高中化學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生結(jié)合情境進行問題的思考，知識的學習，更有利于降低學生的理解難度，提高學生的學習效率。

例如，再講到《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》的時候，首先教師收集關于海水是如何提煉鹽的的教學視頻。其中涉及到的同學需要掌握的化學反應有哪些，海水提煉過程中各個化學分子式有那幾個，海水提煉的具體過程中，都可以通過視頻的方式播放出來。通過動畫的方式讓同學們對于知識的理解和掌握更加的直觀、高效，而且便于記憶和聯(lián)想。然后再讓學生以小組的形式進行動手實驗，將一系列反應中所涉及到的物品，海水適量，所需要的中間反應試劑、化學實驗器材等準備好，由老師進行化學實驗操作指導。最后，與同學們討論實驗心得，加深化學知識的學習和記憶。并借此機會，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的心理教育和綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

高中化學的科目對于高中生而言有難度性也有簡單性，學習的效率這直接取決于高中生是否熱愛化學學習，如果他們喜歡化學學習，那么再難的知識點都是有趣的，但是如果他們討厭化學學習，認為化學學習是乏味的，那么學生的化學成績絕對是不理想的。所以作為一名高中化學教師，在教導高中生學習化學時，應該采取正確有效的教學方法，良好的運用問題情境教學方法，突出問題情境的優(yōu)性教學，把問題情境教學的效率展示在高中化學課堂的教學上，通過讓學生不斷的解決出教師設立的問題而掌握化學課本中的學習知識點，懂得利用知識點解決問題。由此讓高中生可以在教師設立的問題情境中感受到學習化學的樂趣，喜歡上化學學習，提高化學成績。

參考文獻：

[1]霍瑞貞.物理化學學習與解題指導[M].廣州：華南理工大學出版社，2000.

[2]丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究（北京），2004，（02）.

[3]丁鋼.教育經(jīng)驗的理論方式[J].教育研究（北京），2003，（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市赤峰新城紅旗中學）