以國際象棋為載體提升幼兒素質(zhì)教育的實踐研究

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

國際象棋作為一門直觀且生動的國際語言，兼具體育、藝術(shù)、數(shù)等多方面的特質(zhì)，可以豐富想象力，增強記憶力，培養(yǎng)邏輯思維能力;作為思維科學(xué)，通過對弈，可以學(xué)到生活的規(guī)則，諸如條理性，系統(tǒng)性等，從而增強應(yīng)有的紀(jì)律性，忍耐心，判斷力。

素質(zhì)教育，以面向21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)為依據(jù)，以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo);教育方法主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。幼兒教育是素質(zhì)教育的奠基工程，是人生起點的重要階段，發(fā)展幼兒的綜合能力，本文擬通過“以國際象棋為載體提升幼兒素質(zhì)教育的實踐研究”，為教師提供有效的、可供參考的教學(xué)依據(jù)。

一、國際象棋有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)

幼兒園對幼兒的情感教育大多是潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。國際象棋作為一種融和藝術(shù)、科學(xué)、知識等為一體的游戲?qū)τ變呵楦械呐囵B(yǎng)也起著一定的作用。國際象棋棋子的造型，形象逼真，造型生動，就如同孩子們的玩具一般，幼兒能直觀的感受到棋子的立體造型美;老師們采用直觀、形象的教育手段，把國際象棋應(yīng)用到動畫中，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的同時能保持一份愉快的心情。這是興趣的培養(yǎng)，有了興趣就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗;感受在色澤對比的棋盤上弈棋的樂趣，特別是在地面上制作橡膠大棋盤，在此進(jìn)行各種國際象棋的特色游戲活動。教師們在觀察指導(dǎo)幼兒參與棋類活動時，就非常注意幼兒情感因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒對國際象棋的興趣與愛好的同時，又提高他們主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。同時，在培養(yǎng)幼兒積極情感到同時，教師還要幫助幼兒克服消極情緒感。在國際象棋對弈活動中，輸贏是常有的事，一些好勝心強、膽小怕輸?shù)挠變和鶗蜻B續(xù)的敗局而產(chǎn)生一種負(fù)面消極情緒，這時教師給他們適時的幫助，提供情緒疏導(dǎo)，一起克服消極情感。對那些掌握知識相對較慢的幼兒，也為他們建立一個平臺，如：這些孩子做小老師教中班弟弟妹妹簡單的對弈，也可以在特色游戲活動時，帶小班弟弟妹妹做游戲，這些孩子在此找到自信，有了積極情感的體驗。

二、國際象棋有助于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒下一盤棋，需要他們安靜的、專心的。別看小小一個棋盤，里面可以千變?nèi)f化。往往是“一著不慎，滿盤皆輸”，下棋時想要贏得你的對手，就必須全神貫注。實踐中我們發(fā)現(xiàn)班級中平時比較頑皮的孩子，也能靜下心來，同時大多數(shù)幼兒在克服困難的毅力上也得到了鍛煉。開展棋類活動，使嚴(yán)格的棋規(guī)幫助幼兒養(yǎng)成“摸子動子，落子無悔”、實事求是、遵守規(guī)則、講禮儀等良好品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒從小愛動腦的好習(xí)慣和自己解決問題的能力，更重要的是擁有鍥而不舍的精神。故前女子世界冠軍蘇珊·波爾加下過這樣的定義：“國際象棋是有教養(yǎng)的人們之間高雅的搏斗?！?/p>

三、國際象棋有助于想象力和注意力的培養(yǎng)

國際象棋棋子本身的造型生動形象，能促使幼兒展開一定的想象。棋盤上的較量，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)籌運用，這更需要想象和聯(lián)想。幼兒在下棋時，注意力高度集中，他們下棋時每走一步，都要動腦筋，發(fā)現(xiàn)和利用別人的錯誤，運用合適的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。不僅要考慮每一個點、每一條戰(zhàn)線發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的“戰(zhàn)況”，還要考慮全盤棋整體因素，這些都需要幼兒注意力的高度集中。

四、國際象棋有助于幼兒意志的磨練

棋類活動很象人生的模擬，有時逆水行舟、有時一帆風(fēng)順。在棋類活動中孩子們處于下風(fēng)時產(chǎn)生緊張感，占優(yōu)勢時的產(chǎn)生興奮感，大獲全勝的成就感，大好的局面下有贏變輸?shù)陌脝矢?，棋局不斷變化的焦慮感等時時沖擊他們，如今孩子們都是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，缺少挫折、缺少失敗。棋類活動使幼兒明白，即使一次兩次或幾次都輸了，也沒關(guān)系，找出不足，爭取下一次獲勝。棋類活動使孩子們有了輸棋的經(jīng)歷，使孩子從懊喪、哭泣到逐漸適應(yīng)，使幼兒失敗的承受能力漸漸提高，使幼兒挫折的自制能力也不斷增強，增強自己磨練意志克服困難的能力。使他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，所以杰出的原蘇聯(lián)心理學(xué)家維·阿納吉耶夫指出：“國際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量?！?/p>

五、國際象棋有助于幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

孩子們剛開始進(jìn)行大帶小特色活動時，常常把帶好小班孩子的責(zé)任拋在腦后，自顧自己玩。因此，在大帶小特色游戲中，讓幼兒明確他們的任務(wù)，有助于加強他們的責(zé)任感。每次游戲前，向大班幼兒交代清楚這次游戲的任務(wù)。比如“跟屁蟲”游戲。有二點要求是要大班幼兒完成的。1、讓小班幼兒學(xué)會“跟屁蟲”游戲。2、每條直線前的字母要認(rèn)識。剛開始幼兒不明白，只會帶著小班幼兒在棋盤上一條直線一條直線的走，盡管走到每條直線前都會講直線前的字母。但是，他們不知道在講每個字母時，字母都被他們踩在腳下，小班幼兒無法看到。輪到小班幼兒自己做游戲時，字母還是不認(rèn)識，游戲還是有困難。在接下來的大帶小游戲中，大班幼兒帶著弟弟妹妹走到字母前面停留下來，讓他們看清楚字母，集體講出字母的發(fā)音才走進(jìn)去。這樣，幼兒的責(zé)任感加強了。老師在游戲中對幼兒的評價很重要。老師的評價要能調(diào)動幼兒的積極性。以信任的眼光，發(fā)展的眼光看待幼兒，盡量擴(kuò)大幼兒的長處，對不足的地方采取“如果這樣就更好了”的方法。既保護(hù)了幼兒的自尊，又調(diào)動了幼兒的積極性。經(jīng)過一段時間的大帶小游戲，幼兒的責(zé)任感大大增強，養(yǎng)成了關(guān)心集體、愛護(hù)班級的好習(xí)慣。能對班級里出現(xiàn)的各種事情表示關(guān)心、負(fù)責(zé)。例如過去自然角關(guān)心得人很少，現(xiàn)在，不用老師提醒，每個人都會給花澆水。幼兒的責(zé)任感漸漸地形成。

六、國際象棋有助于幼兒促進(jìn)體鍛技能和個性健康的發(fā)展

許多孩子在未進(jìn)行棋類活動時，在處理情緒方面存在或多或少的問題：刁蠻任性、常常發(fā)脾氣、哭哭鬧鬧，遇到困難就選擇逃避等。納特爾早就說過“要用幼兒教育幼兒”。幼兒模仿性強，而模仿的最好對象是幼兒伙伴。我們進(jìn)行“大帶小”形式進(jìn)行特色游戲，孩子們特別感興趣，一到這一時間，小班孩子們不哭不鬧期盼著哥哥姐姐的到來，如果遇上下雨天，就不能開展此活動，小班孩子們就會一遍又一遍問老師，“今天哥哥姐姐為什么不帶我們做游戲？”。大班孩子通過以表演形式在小班孩子面前“露一手”，使大班每個孩子們得到展示鍛煉的機會，對小班孩子起示范榜樣的作用，接著帶領(lǐng)小班孩子進(jìn)行游戲，他們儼然像一位位小老師，小班孩子特別愿意跟隨他們，使不同年齡孩子相互交往中互相影響，逐步使小班孩子理解游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，并在練習(xí)中逐步得到鞏固，也從大班孩子的行為表現(xiàn)中，形象的理解了所應(yīng)遵循的游戲規(guī)則，并逐步從無意識的模仿到有意識的懂得游戲是怎么做。從此，在孩子們口中常常聽到：“讓我試試”、“我也要參加”、“我知道”、“我一定能行”等充滿自信的話語。由于游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒的心理壓力最小，對自己行為的掩飾性也小，因此有利于教師深刻了解每個孩子，給每個孩子有展示才能和克服缺點的機會。“大帶小”特色游戲，更能使教師全身性的投入，加強觀察和隨機教育，引導(dǎo)幼兒不斷提高游戲的興趣和技能，促進(jìn)每個幼兒的個性發(fā)展。

多年的一線實踐證明，通過國際象棋的學(xué)習(xí)不但能開發(fā)智力，促進(jìn)心理健康，還能養(yǎng)成文明的禮儀習(xí)慣，提高自我控制、自我教育的能力以及提高他們堅忍不拔、勇于進(jìn)取的精神，使每個幼兒的素質(zhì)得到全面的提高。

（作者簡介：李慧，上海市楊浦區(qū)龍江幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。）