以國(guó)際象棋為載體提升幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐研究

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

國(guó)際象棋作為一門直觀且生動(dòng)的國(guó)際語(yǔ)言，兼具體育、藝術(shù)、數(shù)等多方面的特質(zhì)，可以豐富想象力，增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)邏輯思維能力;作為思維科學(xué)，通過(guò)對(duì)弈，可以學(xué)到生活的規(guī)則，諸如條理性，系統(tǒng)性等，從而增強(qiáng)應(yīng)有的紀(jì)律性，忍耐心，判斷力。

素質(zhì)教育，以面向21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)為依據(jù)，以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo);教育方法主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。幼兒教育是素質(zhì)教育的奠基工程，是人生起點(diǎn)的重要階段，發(fā)展幼兒的綜合能力，本文擬通過(guò)“以國(guó)際象棋為載體提升幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐研究”，為教師提供有效的、可供參考的教學(xué)依據(jù)。

一、國(guó)際象棋有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)

幼兒園對(duì)幼兒的情感教育大多是潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。國(guó)際象棋作為一種融和藝術(shù)、科學(xué)、知識(shí)等為一體的游戲?qū)τ變呵楦械呐囵B(yǎng)也起著一定的作用。國(guó)際象棋棋子的造型，形象逼真，造型生動(dòng)，就如同孩子們的玩具一般，幼兒能直觀的感受到棋子的立體造型美;老師們采用直觀、形象的教育手段，把國(guó)際象棋應(yīng)用到動(dòng)畫中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)能保持一份愉快的心情。這是興趣的培養(yǎng)，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗(yàn);感受在色澤對(duì)比的棋盤上弈棋的樂(lè)趣，特別是在地面上制作橡膠大棋盤，在此進(jìn)行各種國(guó)際象棋的特色游戲活動(dòng)。教師們?cè)谟^察指導(dǎo)幼兒參與棋類活動(dòng)時(shí)，就非常注意幼兒情感因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)際象棋的興趣與愛(ài)好的同時(shí)，又提高他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在培養(yǎng)幼兒積極情感到同時(shí)，教師還要幫助幼兒克服消極情緒感。在國(guó)際象棋對(duì)弈活動(dòng)中，輸贏是常有的事，一些好勝心強(qiáng)、膽小怕輸?shù)挠變和鶗?huì)因連續(xù)的敗局而產(chǎn)生一種負(fù)面消極情緒，這時(shí)教師給他們適時(shí)的幫助，提供情緒疏導(dǎo)，一起克服消極情感。對(duì)那些掌握知識(shí)相對(duì)較慢的幼兒，也為他們建立一個(gè)平臺(tái)，如：這些孩子做小老師教中班弟弟妹妹簡(jiǎn)單的對(duì)弈，也可以在特色游戲活動(dòng)時(shí)，帶小班弟弟妹妹做游戲，這些孩子在此找到自信，有了積極情感的體驗(yàn)。

二、國(guó)際象棋有助于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒下一盤棋，需要他們安靜的、專心的。別看小小一個(gè)棋盤，里面可以千變?nèi)f化。往往是“一著不慎，滿盤皆輸”，下棋時(shí)想要贏得你的對(duì)手，就必須全神貫注。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中平時(shí)比較頑皮的孩子，也能靜下心來(lái)，同時(shí)大多數(shù)幼兒在克服困難的毅力上也得到了鍛煉。開(kāi)展棋類活動(dòng)，使嚴(yán)格的棋規(guī)幫助幼兒養(yǎng)成“摸子動(dòng)子，落子無(wú)悔”、實(shí)事求是、遵守規(guī)則、講禮儀等良好品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣和自己解決問(wèn)題的能力，更重要的是擁有鍥而不舍的精神。故前女子世界冠軍蘇珊·波爾加下過(guò)這樣的定義：“國(guó)際象棋是有教養(yǎng)的人們之間高雅的搏斗?！?/p>

三、國(guó)際象棋有助于想象力和注意力的培養(yǎng)

國(guó)際象棋棋子本身的造型生動(dòng)形象，能促使幼兒展開(kāi)一定的想象。棋盤上的較量，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)籌運(yùn)用，這更需要想象和聯(lián)想。幼兒在下棋時(shí)，注意力高度集中，他們下棋時(shí)每走一步，都要?jiǎng)幽X筋，發(fā)現(xiàn)和利用別人的錯(cuò)誤，運(yùn)用合適的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。不僅要考慮每一個(gè)點(diǎn)、每一條戰(zhàn)線發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的“戰(zhàn)況”，還要考慮全盤棋整體因素，這些都需要幼兒注意力的高度集中。

四、國(guó)際象棋有助于幼兒意志的磨練

棋類活動(dòng)很象人生的模擬，有時(shí)逆水行舟、有時(shí)一帆風(fēng)順。在棋類活動(dòng)中孩子們處于下風(fēng)時(shí)產(chǎn)生緊張感，占優(yōu)勢(shì)時(shí)的產(chǎn)生興奮感，大獲全勝的成就感，大好的局面下有贏變輸?shù)陌脝矢?，棋局不斷變化的焦慮感等時(shí)時(shí)沖擊他們，如今孩子們都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，缺少挫折、缺少失敗。棋類活動(dòng)使幼兒明白，即使一次兩次或幾次都輸了，也沒(méi)關(guān)系，找出不足，爭(zhēng)取下一次獲勝。棋類活動(dòng)使孩子們有了輸棋的經(jīng)歷，使孩子從懊喪、哭泣到逐漸適應(yīng)，使幼兒失敗的承受能力漸漸提高，使幼兒挫折的自制能力也不斷增強(qiáng)，增強(qiáng)自己磨練意志克服困難的能力。使他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，所以杰出的原蘇聯(lián)心理學(xué)家維·阿納吉耶夫指出：“國(guó)際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量?！?/p>

五、國(guó)際象棋有助于幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

孩子們剛開(kāi)始進(jìn)行大帶小特色活動(dòng)時(shí)，常常把帶好小班孩子的責(zé)任拋在腦后，自顧自己玩。因此，在大帶小特色游戲中，讓幼兒明確他們的任務(wù)，有助于加強(qiáng)他們的責(zé)任感。每次游戲前，向大班幼兒交代清楚這次游戲的任務(wù)。比如“跟屁蟲”游戲。有二點(diǎn)要求是要大班幼兒完成的。1、讓小班幼兒學(xué)會(huì)“跟屁蟲”游戲。2、每條直線前的字母要認(rèn)識(shí)。剛開(kāi)始幼兒不明白，只會(huì)帶著小班幼兒在棋盤上一條直線一條直線的走，盡管走到每條直線前都會(huì)講直線前的字母。但是，他們不知道在講每個(gè)字母時(shí)，字母都被他們踩在腳下，小班幼兒無(wú)法看到。輪到小班幼兒自己做游戲時(shí)，字母還是不認(rèn)識(shí)，游戲還是有困難。在接下來(lái)的大帶小游戲中，大班幼兒帶著弟弟妹妹走到字母前面停留下來(lái)，讓他們看清楚字母，集體講出字母的發(fā)音才走進(jìn)去。這樣，幼兒的責(zé)任感加強(qiáng)了。老師在游戲中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)很重要。老師的評(píng)價(jià)要能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。以信任的眼光，發(fā)展的眼光看待幼兒，盡量擴(kuò)大幼兒的長(zhǎng)處，對(duì)不足的地方采取“如果這樣就更好了”的方法。既保護(hù)了幼兒的自尊，又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的大帶小游戲，幼兒的責(zé)任感大大增強(qiáng)，養(yǎng)成了關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)班級(jí)的好習(xí)慣。能對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的各種事情表示關(guān)心、負(fù)責(zé)。例如過(guò)去自然角關(guān)心得人很少，現(xiàn)在，不用老師提醒，每個(gè)人都會(huì)給花澆水。幼兒的責(zé)任感漸漸地形成。

六、國(guó)際象棋有助于幼兒促進(jìn)體鍛技能和個(gè)性健康的發(fā)展

許多孩子在未進(jìn)行棋類活動(dòng)時(shí)，在處理情緒方面存在或多或少的問(wèn)題：刁蠻任性、常常發(fā)脾氣、哭哭鬧鬧，遇到困難就選擇逃避等。納特爾早就說(shuō)過(guò)“要用幼兒教育幼兒”。幼兒模仿性強(qiáng)，而模仿的最好對(duì)象是幼兒伙伴。我們進(jìn)行“大帶小”形式進(jìn)行特色游戲，孩子們特別感興趣，一到這一時(shí)間，小班孩子們不哭不鬧期盼著哥哥姐姐的到來(lái)，如果遇上下雨天，就不能開(kāi)展此活動(dòng)，小班孩子們就會(huì)一遍又一遍問(wèn)老師，“今天哥哥姐姐為什么不帶我們做游戲？”。大班孩子通過(guò)以表演形式在小班孩子面前“露一手”，使大班每個(gè)孩子們得到展示鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)小班孩子起示范榜樣的作用，接著帶領(lǐng)小班孩子進(jìn)行游戲，他們儼然像一位位小老師，小班孩子特別愿意跟隨他們，使不同年齡孩子相互交往中互相影響，逐步使小班孩子理解游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，并在練習(xí)中逐步得到鞏固，也從大班孩子的行為表現(xiàn)中，形象的理解了所應(yīng)遵循的游戲規(guī)則，并逐步從無(wú)意識(shí)的模仿到有意識(shí)的懂得游戲是怎么做。從此，在孩子們口中常常聽(tīng)到：“讓我試試”、“我也要參加”、“我知道”、“我一定能行”等充滿自信的話語(yǔ)。由于游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒的心理壓力最小，對(duì)自己行為的掩飾性也小，因此有利于教師深刻了解每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子有展示才能和克服缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)?！按髱　碧厣螒?，更能使教師全身性的投入，加強(qiáng)觀察和隨機(jī)教育，引導(dǎo)幼兒不斷提高游戲的興趣和技能，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

多年的一線實(shí)踐證明，通過(guò)國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)不但能開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)心理健康，還能養(yǎng)成文明的禮儀習(xí)慣，提高自我控制、自我教育的能力以及提高他們堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神，使每個(gè)幼兒的素質(zhì)得到全面的提高。

（作者簡(jiǎn)介：李慧，上海市楊浦區(qū)龍江幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。）