淺析中職汽車新能源教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

徐海

摘要：國(guó)家《節(jié)能與新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012—2020年）》明確指出，我國(guó)要以純電驅(qū)動(dòng)為新能源汽車發(fā)展和汽車工業(yè)轉(zhuǎn)型的主要戰(zhàn)略取向，重點(diǎn)推進(jìn)純電動(dòng)汽車和插電式混合動(dòng)力汽車產(chǎn)業(yè)化，推廣普及非插電式混合動(dòng)力汽車、節(jié)能內(nèi)燃機(jī)汽車，提升我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)整體技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 汽車營(yíng)銷 技能大賽 教育改革 教育創(chuàng)新

2018年，總理政府工作報(bào)告多次提及要促進(jìn)新能源汽車發(fā)展;工信部部長(zhǎng)苗圩指示：“新能源汽車是我國(guó)汽車工業(yè)由大變強(qiáng)的一條必由之路”。在國(guó)家公布的汽車產(chǎn)業(yè)中，長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，已經(jīng)把新能源汽車作為了汽車產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向。新能源汽車由政策扶植向市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)型的邁進(jìn)之舉，針對(duì)新能源汽車，國(guó)家對(duì)其政策一直是寬厚鼓勵(lì)的，各種政治相繼出臺(tái)，支持民眾購(gòu)買新能源汽車，也正由于汽車新能源技術(shù)不斷的更新完善，在政策穩(wěn)與技術(shù)都穩(wěn)定以來(lái)，新能源汽車行業(yè)發(fā)展尤為突出，今年以來(lái)新能源汽車銷售表現(xiàn)繼續(xù)火爆，增長(zhǎng)較大。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，國(guó)家支持新能源汽車行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略長(zhǎng)期不變，大勢(shì)所趨的是，傳統(tǒng)燃油汽車將逐漸被取代，新能源汽車行業(yè)未來(lái)將一片大好。

新能源汽車引入教育體系，發(fā)出了一個(gè)非常明顯的信號(hào)，這也讓各個(gè)院校教育改革有了方向和目標(biāo)。因?yàn)樵谑髴?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中，新能源占大部分比重，2018年，有大量各個(gè)品牌的新能源汽車集中投放市場(chǎng)，這就要求對(duì)汽車市場(chǎng)必須形成有效人才供給，才能滿足日益增長(zhǎng)的汽車市場(chǎng)需求?！逼渲校殬I(yè)教育在汽車行業(yè)承擔(dān)了巨大的任務(wù)，汽車的后市場(chǎng)人才配備應(yīng)該被優(yōu)先考慮?！捌囋谖赐斗攀袌?chǎng)之前，就必須要有營(yíng)銷和維修人才，所以職業(yè)教育要比汽車整車出廠先行一步，培養(yǎng)出下一代車型的專業(yè)人才。職業(yè)教育改革有了方向和目標(biāo)。在下一步在保證原有教育不變的前提下，要把更多的精力投放在新能源領(lǐng)域人才培養(yǎng)上。更考慮智能網(wǎng)聯(lián)人才的培養(yǎng)。汽車職業(yè)教育體制、內(nèi)容的改革，反向推動(dòng)汽車職業(yè)教育整體改革。

在日常教學(xué)中，汽車新能源專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，面向汽車維修服務(wù)等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事新能源維修、新能源汽車電控系統(tǒng)維修、汽車電器維修、新能源汽車故障診斷與排除等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、分析本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能

（一）職業(yè)素養(yǎng)

1.具有良好的道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)的精神;

2.具有良好的法治意識(shí)和文明行為習(xí)慣，能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;

3.具有健康的身體、良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神;

4.具有良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;

5.具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;

6.具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力;

7.具有安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí);

8.具有借助工具查閱中、英文技術(shù)資料的基礎(chǔ)能力;

9.具備正確的就業(yè)觀和一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí);

10.具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（二）專業(yè)知識(shí)和技能

1.能識(shí)讀簡(jiǎn)單的新能源汽車零件圖及裝配圖;

2.會(huì)使用新能源汽車維修常用的工具、量具、儀器、儀表、診斷設(shè)備及維修輔助設(shè)備;

3.能正確識(shí)別、選用汽車常用的金屬材料、非金屬材料、運(yùn)行材料，熟悉常用材料的使用性能;

4.能辨別主流新能源汽車類型、品牌、級(jí)別、車輛的使用信息;

5.掌握利用汽車專用萬(wàn)用表進(jìn)行電路故障常規(guī)檢測(cè)的方法;

6.掌握新能源維修高壓電安全操作規(guī)范;

7.能看懂新能源汽車維修手冊(cè)。

專業(yè)（技能）方向——新能源汽車機(jī)修方向

1.能對(duì)新能源汽車進(jìn)行一、二級(jí)維護(hù)作業(yè);

2.具有對(duì)新能源汽車各項(xiàng)使用性能檢測(cè)的能力;

3.能對(duì)車輛供電系統(tǒng)進(jìn)行故障檢查和判斷;

4.能對(duì)新能源汽車整車的簡(jiǎn)單故障進(jìn)行診斷和排除。

專業(yè)（技能）方向——新能源汽車電器維修方向

1.具有對(duì)新能源汽車各項(xiàng)電氣設(shè)備使用性能檢測(cè)的能力;

2.能對(duì)車身電氣設(shè)備的常見故障進(jìn)行診斷和排除;

3.具有汽車空調(diào)維護(hù)的能力，并能對(duì)汽車空調(diào)的簡(jiǎn)單故障進(jìn)行診斷和排除;

4.能對(duì)新能源汽車總線系統(tǒng)的簡(jiǎn)單故障進(jìn)行診斷和排除。

二、分析中職汽車新能源教學(xué)中人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)采取“五位一體”人才培養(yǎng)模式。“五位一體”是指理實(shí)一體、練考一體、工學(xué)一體、學(xué)鑒一體和德技一體。

理實(shí)一體：指由學(xué)校和訂單企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和理實(shí)一體化課程，按理實(shí)一體化要求實(shí)施課堂教學(xué)。

練考一體：指在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的考核和職業(yè)技能鑒定功能，按職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和訂單企業(yè)的要求確定實(shí)訓(xùn)和考核內(nèi)容，做到“練考一體”。

工學(xué)一體：指在綜合維修實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)依托校內(nèi)汽修服務(wù)站的工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)境，按照“工學(xué)一體”的要求，組織開展教學(xué);

學(xué)鑒一體：指將職業(yè)技能鑒定的考試內(nèi)容與專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課程中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在完成專業(yè)修習(xí)方向選擇的同時(shí)，即確定了職業(yè)技能鑒定的科目。以避免專業(yè)方向選擇上的盲目性。

德技一體：指在學(xué)校教育的全過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持德育教育與技能培養(yǎng)并重原則，培養(yǎng)“德技雙馨”人才。

三、中等職業(yè)教育中汽車新能源專業(yè)的教學(xué)要求

（一）公共基礎(chǔ)課

本專業(yè)公共基礎(chǔ)課教學(xué)貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱和相關(guān)要求，應(yīng)通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革，教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)技能課

新能源專業(yè)技能課實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，改變“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)和崗位實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的資訊、計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程，建立符合職業(yè)教育課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改造汽車實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)“一體化”技能教室和校內(nèi)新能源汽車維修服務(wù)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)踐環(huán)境，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)循序漸進(jìn)、不斷提高、螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律。

四、中等職業(yè)教育中汽車新能源專業(yè)的教學(xué)管理

本專業(yè)的教學(xué)管理主要依據(jù)《吉林市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程》，同時(shí)根據(jù)“訂單式、工學(xué)交替式”管理機(jī)制，要有一定的規(guī)范性和靈活性。在課程安排上，合理調(diào)配專業(yè)教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源，為并行分組教學(xué)課程的實(shí)施創(chuàng)造條件。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

汽車新能源專業(yè)按照學(xué)?！岸嘣C合、三維立體”評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與學(xué)業(yè)考核結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

（一）理論課程

理論課程考核分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過(guò)程考核占60%，結(jié)果考核占40%。過(guò)程考核主要考查學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面;結(jié)果考核以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目為考核單元，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握程度、工作態(tài)度、操作規(guī)范、安全文明生產(chǎn)、節(jié)約能源、節(jié)省材料、愛護(hù)生產(chǎn)設(shè)備、保護(hù)環(huán)境等指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定等方式綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)

考核成績(jī)由學(xué)生自評(píng)（占20%）、指導(dǎo)教師考評(píng)（占30%）、企業(yè)評(píng)價(jià)（50%）等三部分組成，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作態(tài)度、遵守紀(jì)律和掌握的專業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)按百分制記分，學(xué)生按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)考核合格者，給予通過(guò)。不及格者由學(xué)校重新安排實(shí)習(xí)后再進(jìn)行考核。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)總體保持較快增長(zhǎng)，產(chǎn)銷量和保有量近3年連續(xù)名列世界第一，面對(duì)這樣龐大的市場(chǎng)，新能源車從生產(chǎn)到銷售再到售后維護(hù)，適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展，但是中職院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐成果，還需要繼續(xù)摸索前進(jìn)。更要提升中職院校學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范操作等綜合素質(zhì)，為培育了中職生的工匠精神，為新能源汽車后市場(chǎng)儲(chǔ)備專業(yè)技能人才繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2014年）.

（作者單位：吉林工貿(mào)學(xué)校）