怎樣提高學(xué)生解決問題的能力

池文生

【摘 要】我們教師在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識，更要教給學(xué)生解決問題的策略?！笆谌艘贼~，不如授人以漁！”讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，靈活采取解決問題的策略去解決生活中的實(shí)際問題，讓知識和能力同步發(fā)展！

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；提高；解決；能力

現(xiàn)在好多學(xué)生的“高分低能”、“眼高手低”，應(yīng)該是“重知識、輕能力”的教學(xué)結(jié)果。以分?jǐn)?shù)論英雄的時代應(yīng)該是過去式了。在這科技日新月異的時代，滿腦子的理論，生搬硬套，沒有自己的理解、無法把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，是無法在社會立足的。那些“去殺豬的清華大學(xué)生”，雖然受的是“精英”的教育，但是無法運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題、沒有解決問題能力，只能被摒棄在“精英”之外。因此我們教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，不但要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。有問才有思，有思才有答。因此，要想提高學(xué)生解決問題的能力，我們在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1.教師要鼓勵學(xué)生多問。對學(xué)生的提問要有耐心，哪怕是我們認(rèn)為沒有價值的問題。很多教師都會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：低年級的學(xué)生問題很多，隨著年級的增加，問題越來越少直至沒有問題。我想這種現(xiàn)象應(yīng)該跟教師、家長對待孩子的提問態(tài)度有一定的關(guān)系。由于我們的不耐煩、甚至粗暴的對待，扼殺了孩子的好奇心及求知欲。2.要精心創(chuàng)設(shè)問題情境激勵學(xué)生問?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。問題情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維。因此情境的創(chuàng)設(shè)要貼進(jìn)學(xué)生的生活、趣味性濃、富于啟發(fā)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。比如在教學(xué)《比的認(rèn)識》時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的福爾摩斯探案的故事情境：某天，一家珠寶商店遭到搶劫，請著名偵探家福爾摩斯破案。在觀察案發(fā)現(xiàn)場時，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個腳印，這個腳印的長是25厘米，他馬上斷定這名搶劫犯身高大約是1.75米。這樣學(xué)生馬上就會產(chǎn)生疑問：腳印的長與身高有什么樣的關(guān)系呢？從而引發(fā)學(xué)生的探求的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力”。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，把提高學(xué)生的應(yīng)用意識貫穿在教學(xué)的始終。1.把數(shù)學(xué)知識放在生活場景中呈現(xiàn)。從生活場景中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。比如在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時就是把知識放在購買風(fēng)箏這個學(xué)生熟悉的購物情境中，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)、去探究，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。2.讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。利用直觀的教具，通過動手操作、探究、得出知識，加深了學(xué)生的對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。比如在教學(xué)長方體、正方體這部份知識時，無論是形體的認(rèn)識，還是表面積、體積等知識，都要讓學(xué)生自己動手操作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識也提高了學(xué)生的動手能力。3.讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。實(shí)踐證明，學(xué)生自己通過實(shí)踐調(diào)查、收集資料而獲得的結(jié)論，會讓學(xué)生印象深刻，并能真正納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更利于應(yīng)用。比如在教學(xué)利息這部分知識時，課前讓學(xué)生到各銀行去調(diào)查、收集有關(guān)本金、利息、利率、稅率等知識，把這些枯燥、深奧的概念放在生活場景中去理解，這樣讓學(xué)生容易接受，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以我們在教學(xué)中要讓知識與實(shí)踐相結(jié)合，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去操作、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識植根于生活，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

三、教給學(xué)生解決問題的策略

德國教育家第斯多惠認(rèn)為，“一個真正的教師指點(diǎn)給他們的學(xué)生們的，不是現(xiàn)成的高樓大廈，而是教他建筑?！苯淌菫榱瞬唤?，是為了能運(yùn)用所學(xué)知識去靈活解決生活中的問題，并能創(chuàng)造性地把所學(xué)知識發(fā)揚(yáng)光大。因此我們教師要提高學(xué)生解決問題的能力，就要加強(qiáng)解決問題策略的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)中常用的解決問題的策略有：列表法、畫圖法、一一列舉法、倒推法、假設(shè)和置換、轉(zhuǎn)化策略等。這些策略是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步形成和積累的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，從而靈活運(yùn)用。比如轉(zhuǎn)化策略，這種策略主要適用于解決把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題、把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成比較簡單的問題的一種策略。轉(zhuǎn)化在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是最常用的方法之一，轉(zhuǎn)化方法主要有：數(shù)的轉(zhuǎn)化、式的轉(zhuǎn)化、形的轉(zhuǎn)化。這個策略運(yùn)用的關(guān)鍵是抓住新舊知識間的聯(lián)系，找到解決問題的突破點(diǎn)，從而達(dá)到問題的解決。在運(yùn)用的過程中，轉(zhuǎn)化的方式和所采取的具體方法是靈活多樣的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，靈活使用。

當(dāng)然，在解決問題時，并不是單一的使用某一種策略，而是各種策略的綜合運(yùn)用。而有些問題的解決運(yùn)用不同的策略也可以達(dá)到相同的結(jié)果。所以我們在教學(xué)中，要把這些策略先一一講清，讓學(xué)生理解這些常用策略的本質(zhì)、把握每種策略的運(yùn)用范圍和要點(diǎn)，然后才能夠把各種策略融會貫通、靈活自如地使用。

“授人以魚，不如授人以漁！”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時一定要讓數(shù)學(xué)知識植根于生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，并從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，靈活采取有效的策略，解決生活中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張翠琴.對于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程：小學(xué)，2014（8）

[2]汪水平.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的實(shí)效性[J].試題與研究，2015（26）