如何在口語交際中激發(fā)學(xué)生全維度參與

李曉紅

[摘 要]《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：小學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 如何在口語交際中激發(fā)學(xué)生全維度參與活動，提出應(yīng)關(guān)注的幾個方面：首先營造學(xué)習(xí)的“場”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“忘我的”言說語境，激發(fā)學(xué)生不吐不快、一吐為快的興致;其次打通生活的“場”，給學(xué)生真實(shí)的生活場景，促進(jìn)學(xué)生有本有源，有聲有色的互動;最后回歸心靈的“場”，引導(dǎo)學(xué)生身心高度融合，追溯學(xué)生心口相應(yīng)，心融神會的需求。

[關(guān)鍵詞]口語交際;生活場景;全維度參與

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0095-02

當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代，人與人之間“說話”的需要越來越多，能不能準(zhǔn)確地使用語言和文字幾乎成了一個人成功和失敗的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該高度重視口語交際教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，切實(shí)而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力。下面我以《學(xué)會贊美》為例，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、點(diǎn)明話題“意” ，創(chuàng)設(shè)情景

1.師生問候。

師：通過剛才短暫的接觸，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)有兩大優(yōu)點(diǎn)：

一是和老師說話時，能看著老師的眼睛，面帶微笑，認(rèn)真傾聽。你們是彬彬有禮的學(xué)生！

二是回答問題時，聲音洪亮，大方得體，你們是風(fēng)度翩翩的學(xué)生！

2.贊美老師。老師給你留下了怎樣的印象？

師：謝謝你對我熱情洋溢的——贊美。（板書：贊美）

3.板書課題。像這樣老師夸你們的，你們夸我的話就叫——

生：（齊聲）贊美！

師：人人需要贊美。贊美是我們的精神食糧，美國大作家馬克·吐溫說：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”贊美還是一種美德，中國有句古語：“君子有揚(yáng)人之德?！睋P(yáng)人就是贊美。贊美多么重要， 所以我們要——（板書：學(xué)會 ）

口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激發(fā)入手。因此，課堂上教師要放下“師道尊嚴(yán)”那種至高無上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系。只有營造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際

二、營造表達(dá)“境”，感受擬說

1.創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)該怎樣贊美呢？比如：媽媽上班很勞累，回到家又忙著做飯，看到媽媽做的可口飯菜，——（現(xiàn)場掀開餐桌布，展示媽媽做的菜。）你會怎么夸？

2.師生表演?，F(xiàn)在老師就來做媽媽，（師系上圍裙。）現(xiàn)在你們就是寶貝了。準(zhǔn)備好了嗎？

A夸香：寶貝回來了，肚子正唱著空城計(jì)吧，進(jìn)門就沒聞到什么？有多香？（眼睛看著媽媽，彬彬有禮地夸。）

B夸色：寶貝，快來看看今天的菜搭配得怎么樣？（顏色、葷素、營養(yǎng)）

C夸味：你真會說話，夸得媽媽心里美滋滋的。餓壞了吧，嘗一口味道怎么樣？嘗嘗“糖醋排骨”的味道怎么樣？“西紅柿炒雞蛋”的味道怎么樣？

3.學(xué)習(xí)技巧。剛才我們是從哪幾個方面贊美媽媽做的菜？是的，贊美時像這樣抓住菜的優(yōu)點(diǎn)，說出好在哪里，就能——（板書：夸具體）這是直接贊美，還有間接贊美。比如小明字寫得漂亮，咱們可以這樣間接地夸：“呦，這是哪位書法家的作品，寫得真漂亮！”現(xiàn)在，我們就來間接贊美媽媽做的菜。想想應(yīng)該怎么夸？? 成功的贊美就是要做到表達(dá)恰當(dāng)、巧妙。（? 板書：巧表達(dá)）

4.表達(dá)方式。除了語言贊美還有許多巧妙的贊美方式，比如：一個眼神（這是贊許的眼神）;一個表情（這是佩服的表情）;一個動作，如豎拇指（這是由衷的贊嘆）、點(diǎn)頭（這是滿意的贊許）、擁抱（這是甜蜜的享受）、鼓掌（這是真誠的鼓勵）……

師：同學(xué)們，贊美方式可以是直接的，也可以間接的;可以是語言的，也可以是動作的;可以長夸，也可以短夸，咱們要根據(jù)夸獎的場合，夸獎的對象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。但不管哪種贊美，都要發(fā)自內(nèi)心，不是花言巧語，而是實(shí)事求是、態(tài)度真誠，做到——（板書：有誠意）

5.實(shí)踐體驗(yàn)。做到這三點(diǎn)（指板書讀）——你就會贊美人了。來，孩子們，現(xiàn)在我們就抓住這三點(diǎn)再來夸夸媽媽做的菜，看看你有沒學(xué)會贊美。（可以直接、間接連起來夸，可以加上動作表情夸，但別忘了語氣真誠哦，同桌之間先練練。）指名夸。

對情境所提供的信息，要有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和整合，以解決“說什么”的問題。其次根據(jù)情境所提供的信息組織好內(nèi)部語言，主要是解決“怎么說”的問題，這是提高口語交際能力的關(guān)鍵。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語言的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。

三、打通生活“場”，自由表達(dá)

1.生生互動。大藝術(shù)家羅丹曾說過——（出示：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）相信每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看看周圍的同學(xué)，你都發(fā)現(xiàn)了他們哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

2.合作示范。你當(dāng)面對他贊美過嗎？今天抓住這個機(jī)會，來，輕輕地走到他身邊，勇敢地說出你的贊美。

教師采訪：a.采訪贊美和被贊美的同學(xué)，說說自己表現(xiàn)怎樣？b.采訪其他學(xué)生，請你談?wù)勝澝赖耐瑢W(xué)表現(xiàn)怎么樣，還有什么好的建議？

3.自由表達(dá)。贊美的作用可真大，難怪有人說——（齊讀）贊美是世界上最甜蜜的語言。孩子們，你想贊美誰，為什么贊美，怎樣贊美，請靜靜地想想。音樂響起，這是贊美之泉，現(xiàn)在就請孩子們，勇敢地走下位，真誠地互相贊美，就讓我們盡情享受此刻吧。

4.總結(jié)提升。孩子們，贊美他人你有什么收獲呢？（贊美他人，我收獲了——）孩子們真會表達(dá)，說著說著，贊美就變成了一首優(yōu)美的小詩。

口語交際的聽說過程是一個不斷接收和表達(dá)的過程，是由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”的過程，是聽與說雙方的互動過程，是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)。課堂上要達(dá)到氛圍的和諧性，交際的互動性，能力的綜合性，才能讓學(xué)生在和諧友好的師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，從而規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

四、融入心中“情”，創(chuàng)新合作

1.全維度參與。各行各業(yè)值得贊美的人還有很多，你想到了誰？在角色體驗(yàn)中生生互動，師生互動，全維度參與。

2.全維度體驗(yàn)。孩子們，人人都需要贊美，世間萬物呢？湛藍(lán)的天空、廣袤的大地、可愛的動物、鮮艷的花草，都需要贊美。因?yàn)橘澝啦粌H是一種能力，是一種文化，更是一種對生命尊重的態(tài)度。我們一起分享這首小詩。（配樂）

3.全維度延展。? 孩子們，今天我們——（齊讀課題）學(xué)會贊美， 就要大聲地——（齊讀）贊美。

如何在口語交際中激發(fā)學(xué)生全維度參與活動，我想要關(guān)注以下幾個方面：首先營造學(xué)習(xí)的“場”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“忘我的”言說語境，激發(fā)學(xué)生一吐為快的興致。其次打通生活的“場”，給學(xué)生真實(shí)的生活場景，促進(jìn)學(xué)生有本有源，有聲有色的互動;最后回歸心靈的“場”，引導(dǎo)學(xué)生身心融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心口相應(yīng)，心融神會的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅杰斯.自由學(xué)習(xí)[M].北京： 北京文化教育出版社，1984.

[2] 于永正.學(xué)會贊美[J].小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，2017（3）.

[3] 陳順亮.新課程理念下的口語交際教學(xué)[J].新教育，2011（8）.

（責(zé)編 韋淑紅）