以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

謝秉宸　吳迪

摘要：創(chuàng)新能力是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中生存與生活必須具備的一種關(guān)鍵能力，對(duì)人才發(fā)展有著重要的決定性作用，是大學(xué)生必須具備的一種能力。高校也十分注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育的效果不是十分顯著，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需求。因此，文章將對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)具體的分析，再結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)際，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會(huì)需求導(dǎo)向；現(xiàn)狀與問(wèn)題；對(duì)策建議

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，毫無(wú)疑問(wèn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求只會(huì)變得越來(lái)越高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)高校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高校為了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求而開(kāi)展實(shí)施的一項(xiàng)教育內(nèi)容。盡管目前大部分的高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是我們必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求方面的具體現(xiàn)實(shí)，更加全面地認(rèn)識(shí)開(kāi)展這種教育形式的意義，以便高校從根本上意識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且能夠在開(kāi)展這項(xiàng)教育的時(shí)候?qū)⒏鞣矫娴拇胧┞涞綄?shí)處，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

（一）是大學(xué)生基本素養(yǎng)之要求

隨著科技水平的不斷提升，社會(huì)中充斥著數(shù)不清的高科技產(chǎn)品，為人們的生產(chǎn)以及生活都帶來(lái)了許多的便利，因此在這樣的社會(huì)環(huán)境下，是否具有創(chuàng)新意識(shí)成了社會(huì)考察人才的一個(gè)重要指標(biāo)，社會(huì)的飛速進(jìn)步，要求人才對(duì)日新月異的社會(huì)必須具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，一方面能夠適宜社會(huì)中飛速發(fā)展變化的技術(shù)，另一方面希望這些人才能夠成為改變社會(huì)以及改變世界的技術(shù)者。在這樣的要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就逐漸成為了大學(xué)生必須具備的一種基本素養(yǎng)，甚至可以說(shuō)必須具備這樣的素養(yǎng)才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活，讓其在未來(lái)生活中能夠立于不敗之地。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生的一個(gè)重要基本素養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是培養(yǎng)大學(xué)生基本素養(yǎng)的一個(gè)要求。

（二）是社會(huì)需求之必然

面對(duì)日新月異的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，一方面，一個(gè)只會(huì)踏實(shí)苦干的人很難在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存下來(lái)；另一方面，社會(huì)也不再需要僅僅只會(huì)簡(jiǎn)單技能的員工。為了緊跟科技發(fā)展的步伐，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅在數(shù)量上有所增加而且在質(zhì)量上也提出了更高的要求，近幾年來(lái)創(chuàng)新能力也成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也成為社會(huì)選拔人才的時(shí)候重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。大學(xué)生必須明白，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了在今后的生活中一定能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是需要讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，使其在今后的工作中發(fā)現(xiàn)能夠創(chuàng)新的地方，從而實(shí)現(xiàn)自己工作的價(jià)值，畢竟未來(lái)不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)，而且也是人才與人才之間創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的必然選擇。

（三）是高校發(fā)展之契機(jī)

面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量必將變得越來(lái)越高，而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也將成為未來(lái)社會(huì)考量人才的主要依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)之一，同時(shí)也是社會(huì)需求的必然選擇，因此高校必須抓住這樣的契機(jī)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高校在新的時(shí)代背景下面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有緊跟時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需求，那么高校才能長(zhǎng)久的立于不敗之地，這也能在高校改革以及轉(zhuǎn)型中擁有主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)高校與時(shí)俱進(jìn)、共同發(fā)展。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，高校必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才并促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，不管什么專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是自從社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求發(fā)生變化以后，高校才逐步意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因此，目前高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在許多困難，阻礙著其教育效果的發(fā)揮。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，但是正因?yàn)槠溥@樣的課程屬性，使得大學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知程度不足，沒(méi)有在思想上重視這門課程，大部分的學(xué)生僅僅把這門課程當(dāng)做是大學(xué)生涯必須要學(xué)習(xí)的一門通識(shí)課程，認(rèn)為這門課程與自己的專業(yè)，與自己未來(lái)的工作沒(méi)有任何關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度不認(rèn)真，花費(fèi)的時(shí)間也比較少，自然學(xué)習(xí)的效果也不明顯。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知不到位造成的，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在未來(lái)社會(huì)中的重要作用，在這方面還需要教師加大引導(dǎo)力度。

事實(shí)上，不僅學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不到位，學(xué)校管理層面以及教師對(duì)其的認(rèn)知程度也不到位。比如說(shuō)這門課程的專業(yè)教師，他們也僅僅把這門課程當(dāng)做是自己的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有從深層次思考這門課程開(kāi)設(shè)的意義是什么，學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)最主要的是要獲得什么能力，并且這些教師已經(jīng)習(xí)慣了目前安穩(wěn)的工作，因此他們對(duì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，或者覺(jué)得這些變化與自己沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)將這些變化趨勢(shì)與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，因此他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地傳輸有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，學(xué)生仍然無(wú)法意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）課程設(shè)置存在問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，學(xué)校在開(kāi)設(shè)的時(shí)候具有很大的靈活性，各個(gè)學(xué)校之間沒(méi)有統(tǒng)一的要求，因此這門課程的設(shè)置現(xiàn)狀比較混亂，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。比如說(shuō)有些學(xué)校在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)或者大二學(xué)年開(kāi)設(shè)這門課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生剛剛適應(yīng)大學(xué)生活，還沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)形成明確的規(guī)劃，因此此時(shí)開(kāi)設(shè)一般不會(huì)得到學(xué)生們的重視，學(xué)生也不能真正理解進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。另外，這雖然是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，但是其重點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而不是通過(guò)這門課讓其了解所謂創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的含義。因此，迫切需要改變這門課程目前上課形式過(guò)于單調(diào)并且過(guò)于重現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（三）師資力量不足

很多高校在實(shí)踐中都缺乏開(kāi)設(shè)這門課的教師，師資力量嚴(yán)重不足。這門課程對(duì)開(kāi)課的教師來(lái)說(shuō)僅僅是一門兼職課程，沒(méi)有專業(yè)的理論背景，也沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)的效果是非常不顯著的。

（四）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

這是一門必須需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是不夠的，必須在實(shí)踐的鍛煉中才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，那么他們?cè)趯?lái)的工作中才能夠發(fā)揮這種創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力，得到社會(huì)的認(rèn)可。但是目前大部分高校的教育僅僅停留在理論層面，很少能夠給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這是未來(lái)高校需要努力改變的地方。

（五）培養(yǎng)理念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力代表著未來(lái)人才素養(yǎng)的一種基本趨勢(shì)，必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能夠有效的培養(yǎng)人才。其實(shí)，很多學(xué)校包括一些學(xué)生都習(xí)慣于從字面上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為有所創(chuàng)新，能夠自主創(chuàng)業(yè)才是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種認(rèn)識(shí)不符合社會(huì)需求的實(shí)質(zhì)。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)校的培養(yǎng)理念是落后的，培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生和教師都感覺(jué)到很空、很大，對(duì)這門課容易產(chǎn)生誤解，其教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果均受到了嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校層面必須重新考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，樹(shù)立符合社會(huì)需求的培養(yǎng)理念，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展路徑

毫無(wú)疑問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來(lái)高校教育和培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)主要方面，它的落實(shí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，高校必須針對(duì)目前的現(xiàn)狀以及問(wèn)題，在社會(huì)需求的導(dǎo)向下建立一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑。

（一）再認(rèn)識(shí)內(nèi)涵——開(kāi)展之基礎(chǔ)

通過(guò)上述對(duì)其的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中遇到的最大攔路虎就是對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)其定位不夠準(zhǔn)確，缺乏以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，因此不能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

對(duì)其內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一個(gè)自上而下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先，學(xué)校要對(duì)這門課程的定位以及性質(zhì)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求來(lái)把握課程的內(nèi)涵，一方面要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是要求學(xué)生必須去創(chuàng)新或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的意識(shí)，能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中具有創(chuàng)新的意識(shí)，能夠創(chuàng)造性的完成工作；另一方面，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到目前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求量是十分巨大的，必須改變只注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的現(xiàn)狀，需要按照社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。其次，教師也要根據(jù)學(xué)校的認(rèn)識(shí)來(lái)重新構(gòu)建自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，以便把握住其內(nèi)涵，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。只有學(xué)校和教師都對(duì)其有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，最終才會(huì)影響學(xué)生對(duì)其的重視程度，只有學(xué)生在思想上對(duì)這門課程進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，才可能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更好的水平，教學(xué)的效果才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（二）重組師資力量——開(kāi)展之手段

目前師資力量薄弱嚴(yán)重影響了這門課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)校必須從多個(gè)方面來(lái)解決師資問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)?？梢砸M(jìn)一些具有很強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才作為這門課程的專任教師，也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)人才以講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是這些方式只能彌補(bǔ)師資的不足，不能從根本上解決師資力量薄弱的問(wèn)題。學(xué)校還是需要根據(jù)目前教師的現(xiàn)有水平進(jìn)行調(diào)整，不斷提升現(xiàn)有的師資力量，一方面學(xué)校要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，另一方面要對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行重組，比如說(shuō)把這門課程劃分成理論課與實(shí)踐課，讓不同能力的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然理論課與實(shí)踐課還可以繼續(xù)劃分為更細(xì)致的板塊，以便擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域的教師能夠充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，使教學(xué)的效果得以落實(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)——開(kāi)展之實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的是需要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校需要在這方面加強(qiáng)投入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要重視組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，還需要為學(xué)生提供指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，把理論上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。另外，學(xué)校可以向?qū)W生大力推薦一些創(chuàng)新平臺(tái)，類似“創(chuàng)客空間”這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)校之外的創(chuàng)新，使其能夠成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的能力，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意結(jié)合社會(huì)的需求，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求的眼睛，學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣是高校最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（作者單位：謝秉宸，南京郵電大學(xué)保衛(wèi)部（處）；吳迪，南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院）