探究高中政治“活動型學科課程”的教學設計

章華靜

【內(nèi)容摘要】構建“活動型學科課程”、培育“學科核心素養(yǎng)”是高中思想政治教學改革的題中之義。筆者從設置議題引導學生自主學習、立足議題科學設計學科內(nèi)容、按照議題進行序列化活動、針對議題組織教學評價四個方面提出建議，以期完善“活動型學科課程”的教學設計，推動課堂教學轉型，培育學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中政治 活動型學科課程 教學設計

隨著新課標的頒布、新高考改革的深入，高中思想政治課堂教學轉型已迫在眉睫。新課標針對高中思想政治教學提出了“構建以培育學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”的理念，要求教師對傳統(tǒng)課程模式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計、推動課堂教學轉型?！盎顒有蛯W科課程”始于議題、難在情境、重在活動、終于素養(yǎng)，我們要通過議題的選擇、教學情境創(chuàng)設以及活動的開展來培育學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)[1]。為此，本文以“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度”一框為例，針對高中政治“活動型學科課程”優(yōu)化設計展開分析。

一、設置議題引導學生自主學習

新課標強調(diào)“教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題”?！盎顒有詫W科課程”的開展需要有明確的議題，議題對教學活動起著統(tǒng)領性作用。議題不等于主題，主題是中心思想，議題是主要內(nèi)容。議題應當緊緊圍繞主題，具體表現(xiàn)主題的思想內(nèi)涵，并具有明確的針對性和可討論性。關于議題，教師要明確幾點：第一，議題來源，可以依據(jù)新課標的“教學提示”進行選擇或對教材內(nèi)容進行提煉，也可以總結學生的日常生活與學習或以時政熱點事件為背景來設置;第二，議題要“既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示政治價值判斷的基本觀點”，一方面將教學重難點體現(xiàn)出來，另一方面要體現(xiàn)議題內(nèi)容的開放性;第三，議題要具備學科所帶有的政治性、教育性、時代性、實踐性特點。

“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度”的教學設計，我們以“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”為議題，探究“我國政黨制度的特色以及協(xié)商民主的意義和價值”這一主題，闡明中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是具有中國特色的基本政治制度。這一議題是新課標提供的，屬于觀點統(tǒng)領型議題，其背后蘊含著“社會主義協(xié)商民主具有自身優(yōu)勢”的學科基本觀點。另外，我們完全可以讓學生通過上網(wǎng)搜集資料或實地調(diào)查等方式來確定議題，可以預見，不同的班級，學生設置的議題不盡相同，但都應圍繞主題。

二、立足議題科學設計學科內(nèi)容

新課標強調(diào)，活動型學科課程構建要“對應結構化的學科內(nèi)容”。教師圍繞議題，從高中政治知識體系高度結構化的特點和學生認知結構的形成、發(fā)展規(guī)律出發(fā)，站在整體、系統(tǒng)和結構的高度把握和處理教材，對課程相關知識進行梳理，提高知識的條理性，引導學生充分感受和把握知識結構和方法結構，加強學生對政治知識的理解，使教材中的知識能夠有效延伸。本框教學，議題是“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”，和該議題相應的結構化學科內(nèi)容主要有以下幾點：社會主義協(xié)商民主的本質屬性、制度架構、人民政協(xié)在協(xié)商民主制度中的地位以及實施協(xié)商民主的多種形式，以上結構化知識都要引導學生在課堂學習的過程中進行自主建構。本框結構化學科內(nèi)容如圖：

三、按照議題進行序列化活動

新課標強調(diào)，活動型學科課程“力求提供序列化的活動設計，并貫穿于教學全過程”?；顒有蛯W科課程教學設計，需要針對議題中關系到核心知識點展開序列化處理，在課堂上創(chuàng)建情境，設置具體的問題，組織學生開展梯度性的探究，使活動型學科課程效率得到提升。圍繞“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”這一議題，我們設計了問題鏈：1.通過分析我國八大民主黨派的資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.中國的政黨制度與西方政黨制度的不同之處是什么？有何優(yōu)勢？3.結合材料說明我國政協(xié)委員參政的方式有哪些？協(xié)商民主有何優(yōu)勢？同時，新課標提出“引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調(diào)學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑”，為此，教師要帶領學生分析議題，結合掌握的學習經(jīng)驗分析議題中蘊含的情境以及問題，選定可行的研究方法，通過合作探究的方式完成任務，突出學生在課堂上的主體性，使學生勇于表達自己的觀點，在探究過程中提高發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，加強創(chuàng)新性思維。

新課標還強調(diào)，政治學科應“力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論邏輯與生活關切相結合的活動型學科課程”，教師要堅持思維活動與實踐活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果說課堂活動側重學生的思維訓練，提升學生思維品質，那么，校外社會實踐活動不僅能豐富教學內(nèi)容，而且能加深學生對社會現(xiàn)實的認識，充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的交往能力、合作意識，提升學生的公共參與等素養(yǎng)。教師要將議題所具有的實踐價值體現(xiàn)出來，設計生活化問題或實踐活動，本框我們設置了采訪任務：對話政協(xié)委員。信息提供：學校現(xiàn)有民盟黨員、九三學社黨員、民革黨員的老師聯(lián)系方式（有幾位老師都曾經(jīng)或正擔任政協(xié)委員）。要求：①采訪小組6人為宜，分工合作;②擬好采訪提綱、錄好采訪視頻;③作業(yè)上交：采訪視頻+文案。

四、針對議題組織教學評價

教學即評價。為了提高課堂教學質量，需要對教學過程進行評價，具體的評價內(nèi)容、評價方法、評價可行性需要教師結合實際情況進行選擇。課程標準教學評價需要考慮高中思想政治學科的核心素養(yǎng)，以此為前提制定評價標準，一般情況下，針對高中生的評價要將重點放在實際問題的解決上，突出顯示解決過程與結果，通過最終獲得的結果便可以了解學生的思政學科素養(yǎng)，以此為基礎調(diào)整教學方案，因材施教、分層施教，設置不同難度的問題[3]。

本堂課采用的評價方式，堅持過程性評價與終結性評價相互結合，更加注重學生對學習過程的評價，把評價與真實的任務聯(lián)系起來;更加注重評價學生的綜合表現(xiàn)，有助于教師更好地把握教學節(jié)奏、掌握學生政治知識學習情況。堅持自我評價與同伴評價相互結合，讓學生將學科知識和學習經(jīng)驗相結合，勇于提出自己的意見，幫助教師制定有效的評價方案，通過自評互評不斷發(fā)現(xiàn)、教育、完善、發(fā)展自我，助推核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本堂課最終按照課程標準展開活動型學科課程設計評價。社會主義協(xié)商民主是我國社會主義民主政治的特有形式和獨特優(yōu)勢，也是實現(xiàn)黨的領導的重要方式。在本框的教學設計中，我們在“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”的議題統(tǒng)領下，通過梳理、調(diào)整教材內(nèi)容和結構來落實“政治認同”素養(yǎng)，即學生對根本道路、制度和領導力量的認同;通過引導學生合作探究來凸顯“科學精神”素養(yǎng);通過設置社會實踐活動來培育“公眾參與”素養(yǎng)。因此，在教學評價環(huán)節(jié)，我們設計“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度政黨制度”學生思維活動和實踐活動的評價表，根據(jù)學生基礎理論是否清晰、合作探究是否有效、實踐方案是否完善三個項目，按照A、B、C三個等級對學生的表現(xiàn)進行評價。我們之所以沒有采用百分制而是采用等級制的評價量表，是因為評價宜粗不宜細;之所以注重基礎知識同時更關注學科核心素養(yǎng)，是因為評價應該更加注重學生的綜合表現(xiàn)。

結束語

綜上所述，“活動型學科課程”教學設計主要包括四個關鍵因素，即學科課程的議題、學科內(nèi)容、活動設計、測試評價，這四個部分缺一不可。教師需要從這四點入手，完善課程教學設計，將政治活動型學科課程的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學生通過學習有效整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，逐步形成“正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”，使學科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

【參考文獻】

[1]陳寶玲.高中政治探究活動課提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（2）：76.

[2]王國芳.指向學科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學轉型（上）[J].教學月刊·中學版（政治教學），2019.4.

（作者單位：浙江省永康市第一中學）