芻議高校鋼琴教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與提高

劉婧

摘 要：鋼琴教學(xué)是高校音樂專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的主要途徑。很多學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)較差，因此在鋼琴學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難，這也是當(dāng)前教學(xué)面臨的主要問題。樂感是學(xué)習(xí)音樂必須具備的基本能力，決定著一個人的音樂發(fā)展高度，對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言尤為如此。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點，促進(jìn)其樂感的提高，降低其學(xué)習(xí)鋼琴的難度。本文將對樂感培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，提出高校鋼琴教學(xué)中樂感培養(yǎng)的問題，探索高校鋼琴教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與提高策略。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);樂感;培養(yǎng);提高

一、引言

對于音樂的感知能力與領(lǐng)悟能力，是音樂樂感的基本內(nèi)涵，也是決定音樂表演效果的主要因素。世界上所有偉大的鋼琴家無不具有良好的樂感，能夠在深入理解樂譜的同時，將其內(nèi)在情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使聽眾能夠產(chǎn)生情感的共鳴，體現(xiàn)音樂特有的藝術(shù)魅力。在高校鋼琴教學(xué)中，教師對于鋼琴演奏技巧過于重視，忽視了學(xué)生的樂感培養(yǎng)，導(dǎo)致在演奏中難以融入真情實感，無法真正打動聽眾。教師應(yīng)該明確樂感之于鋼琴學(xué)習(xí)與演奏的重要性，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透樂感培養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。這也對教師的個人能力提出了更高的要求，教師應(yīng)該從當(dāng)前教學(xué)的實際情況出發(fā)，制定針對性樂感培養(yǎng)與提高計劃，幫助學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)音樂作品內(nèi)涵。

二、鋼琴教學(xué)中樂感培養(yǎng)的重要性

音樂是一種聽覺藝術(shù)，只有在演奏樂曲時融入自身的感悟與情感，才能將作品中豐富的情感傳達(dá)給聽眾，激發(fā)觀眾的共鳴。樂感的培養(yǎng)具有一定的抽象性，是學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的綜合體現(xiàn)。同一部音樂作品，不同的人演奏就會有不同的效果，這主要是因為演奏者對于作品的感悟與理解程度存在差異[1]。在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，能夠使其真正體會到音樂世界的魅力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生樂感的提高，能夠更加準(zhǔn)確的理解音樂作品的旋律、音調(diào)和節(jié)奏等，從而促進(jìn)演奏水平的提升。

三、高校鋼琴教學(xué)中樂感培養(yǎng)的問題

很多教師認(rèn)為一個人的音樂天賦決定了樂感的強弱，因此忽視了對學(xué)生的后天訓(xùn)練，不利于學(xué)生鋼琴演奏能力的提升。在教學(xué)實踐中，教師對于技巧訓(xùn)練的重視程度較高，單一化的教學(xué)方法使得學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氛圍沉悶無聊。樂感培養(yǎng)是一項比較抽象的工作，由于缺乏科學(xué)化的理論指導(dǎo)，也使得教師在教學(xué)中難以采取有效的教學(xué)方法。在反復(fù)的技巧訓(xùn)練中，學(xué)生雖然能夠提升鋼琴演奏的流暢性，但是由于缺乏對作品內(nèi)在情感的認(rèn)知，因此無法體會到音樂本身的藝術(shù)魅力[2]。此外，教師的個人素養(yǎng)不高，無法深入理解樂感這一概念，在日常教學(xué)中缺乏有效滲透，限制了教學(xué)工作水平的提升。

四、高校鋼琴教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與提高的策略

（一）提升聽音辨音能力

培養(yǎng)學(xué)生的樂感，需要從學(xué)生的聽力入手，這也是鋼琴教學(xué)中的重點內(nèi)容。作為一門聽覺藝術(shù)，鋼琴課程對于學(xué)生聽音辨音能力要求較高，能夠幫助學(xué)生掌握更多的彈奏技巧，同時增強作品感悟能力。高校鋼琴教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽音辨音能力時，應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的素材，使其在不同風(fēng)格作品的感悟當(dāng)中增強音樂鑒賞力。對不同派別的作曲家和不同時期的音樂作品進(jìn)行分類，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化[3]。尤其是在信息化時代當(dāng)中，教師應(yīng)該增強自身的信息化素養(yǎng)，能夠運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取豐富的鋼琴教學(xué)資源，通過類型豐富的軟件輔助教學(xué)，以增強樂感培養(yǎng)的實際效果，促進(jìn)其聲音敏感性的提升。為了增強聽音辨音的趣味性，教師還可以在課堂當(dāng)中設(shè)置豐富的小游戲，在游戲當(dāng)中提升學(xué)生的樂感，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）培養(yǎng)鑒賞能力

很多學(xué)生雖然掌握了豐富的鋼琴演奏技巧，但是在實際演奏中卻難以真正體現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力，無法激發(fā)聽眾的情感共鳴。究其原因，就是因為學(xué)生的作品鑒賞能力不足，無法構(gòu)建起作品與聽眾之間的橋梁。因此，在樂感培養(yǎng)與提高的過程中，也應(yīng)該以鑒賞能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。聲音分辨練習(xí)與聽覺練習(xí)，是培養(yǎng)鑒賞能力的基本前提[4]。例如，在《松雪草》的相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)該運用多媒體設(shè)備播放該作品的音樂選段，幫助學(xué)生體會作品所營造的意境和傳達(dá)的情感。接下來，教師應(yīng)該對演奏的力度和角度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生感知不同風(fēng)格演奏者的差異性，加深對作品本身的深入理解。培養(yǎng)學(xué)生的樂感不能僅僅依靠鋼琴曲，教師可以將小提琴曲、中國民樂和交響樂等融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生了解不同樂器對同一部作品產(chǎn)生的影響。這也是增強鑒賞能力的有效途徑。

（三）訓(xùn)練音樂表達(dá)力

基本的演奏技巧是提升鋼琴演奏實際效果的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生音樂表達(dá)力的提升，掌握音階、和弦、連奏和雙音等技巧，運用合理的手法表達(dá)內(nèi)在感受。為了能夠增強聽眾對樂曲的理解，演奏者必須以高超的演奏手法為基礎(chǔ)，展現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵。在加強演奏技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的快速識譜演奏能力，合理標(biāo)注演奏手法和速度記號等[5]。情感表現(xiàn)應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，能夠通過豐富的技巧和手法傳達(dá)作曲家的情感。這就需要教師能夠重視學(xué)生生活觀察與感悟能力的提升，在作品演奏時能夠喚醒自身的生活經(jīng)驗，在原曲基礎(chǔ)上加入自己的理解，從而形成自己獨特的演奏風(fēng)格。

（四）激發(fā)想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力也是當(dāng)前鋼琴教學(xué)中樂感培養(yǎng)的主要方式。音樂為人們營造了另一個世界，帶領(lǐng)人們在想象的空間當(dāng)中自由翱翔。只有通過豐富的想象力，才能加深對樂曲的理解，增強樂曲演奏中的表現(xiàn)力與藝術(shù)魅力。教師不應(yīng)該只關(guān)注理論教學(xué)，而是應(yīng)該通過理論結(jié)合實踐的方式，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)尋找良好的平臺，幫助學(xué)生加深對理論知識的記憶與理解[6]。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生在討論過程中實現(xiàn)思維碰撞，在熱烈的討論氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強演奏的靈動性。

（五）深入分析作品

對于作品的深入分析，能夠促使學(xué)生全面把握作品內(nèi)涵，從感性角度和理性角度認(rèn)知樂曲，從而增強樂感培養(yǎng)的實際效果。除了應(yīng)該重視對學(xué)生鋼琴演奏技巧的培養(yǎng)外，還應(yīng)該提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生更深刻地理解作品。對于某一作品的創(chuàng)作背景和音樂流派及其所處歷史時期的基本特點等，教師都應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合理滲透。聯(lián)系作品和作曲家的時代背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而保障樂感培養(yǎng)的實效性。

五、結(jié)語

樂感的培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中的重點與難點，對于學(xué)生鋼琴演奏能力的提升至為關(guān)鍵，也是增強演奏藝術(shù)魅力的主要途徑。但是，很多教師對于樂感培養(yǎng)的重視程度不足，或者在教學(xué)中難以采取針對性方法，難以幫助學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生提升聽音辨音能力、培養(yǎng)鑒賞能力、訓(xùn)練音樂表達(dá)力、激發(fā)想象力和深入分析作品等途徑創(chuàng)造性的表達(dá)樂感，展現(xiàn)鋼琴作品的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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