淺談聲樂(lè)教師如何提高學(xué)生的樂(lè)感

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到很多聲音條件優(yōu)秀，樂(lè)感卻不盡人意的學(xué)生。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)闡釋了教師如何在課堂以及課外幫助學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練樂(lè)感，從而提高演唱水平。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)演唱；樂(lè)感；通俗化；鋼琴伴奏

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0222-01

聲樂(lè)演唱的兩大核心要素是音色和樂(lè)感，同樣一首聲樂(lè)作品，不同的人演唱會(huì)唱出不同的樂(lè)感。我們?cè)诳紙?chǎng)和一些聲樂(lè)比賽中經(jīng)常會(huì)遇到一些音色不錯(cuò)，樂(lè)感卻不盡人意的考生或選手，在惋惜這些“好嗓子，低樂(lè)感”的同時(shí)，作為聲樂(lè)教師的我們應(yīng)該認(rèn)真反思目前的聲樂(lè)教學(xué)。如何提升學(xué)生的樂(lè)感，成為新形式下聲樂(lè)教學(xué)的重中之重。筆者為了更好地提升聲樂(lè)表演類學(xué)生的樂(lè)感，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探究。

一、曲目選擇的通俗化

在這一點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)許多歌唱家都進(jìn)行了大膽且富有成效的創(chuàng)新，很多歌唱家發(fā)行了跨界專輯，這些專輯也取得了業(yè)界以及市場(chǎng)的良好反應(yīng)。在2009年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，歌唱家宋祖英和臺(tái)灣著名歌手周杰倫的合作，被觀眾稱為“英倫組合”，這次藝術(shù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在歌手周杰倫大膽嘗試宋祖英的中國(guó)民歌風(fēng)，宋祖英則嘗試周杰倫的流行音樂(lè)風(fēng)格。另外，筆者通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)院校招收的學(xué)生普遍在高中二年級(jí)以后才開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)美聲唱法的外國(guó)語(yǔ)言以及民族唱法當(dāng)中“位置、高音，腔體”都難以理解。筆者認(rèn)為，如果我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中，選擇一些通俗歌曲補(bǔ)充到現(xiàn)有傳統(tǒng)聲樂(lè)教材中，那么一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)正統(tǒng)聲樂(lè)的積極性，以及減少對(duì)正統(tǒng)聲樂(lè)的偏見(jiàn)。

二、歌曲審美以及美學(xué)價(jià)值的通俗化

當(dāng)今聲樂(lè)藝術(shù)市場(chǎng)化嚴(yán)重，學(xué)生普遍受到網(wǎng)絡(luò)、唱片等快節(jié)奏音樂(lè)的影響，無(wú)法正確理解傳統(tǒng)聲樂(lè)的審美目標(biāo)，筆者認(rèn)為，高等藝術(shù)院?？梢蚤_(kāi)設(shè)聲樂(lè)審美課程。如果學(xué)生對(duì)西洋歌劇無(wú)法理解，可以開(kāi)設(shè)歌劇審美課程；如果學(xué)生對(duì)民族唱法沒(méi)有審美感受，那么可以在寒暑假的時(shí)候，帶學(xué)生深入到民間去感受民族文化以及參加各種形式的“采風(fēng)”活動(dòng)。

三、鋼琴伴奏以及聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的多元化

在當(dāng)今的聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏是聲樂(lè)教學(xué)不可或缺的一環(huán)，很多時(shí)候鋼琴伴奏是渲染氣氛、推動(dòng)演唱者情緒達(dá)到高潮的“催化劑”。許多歌唱大師都有自己專屬的鋼琴伴奏。國(guó)外一些藝術(shù)院校自創(chuàng)辦開(kāi)始就開(kāi)設(shè)有《藝術(shù)指導(dǎo)》課程，可見(jiàn)鋼琴伴奏在聲樂(lè)演唱中的重要地位。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生唱歌之所以沒(méi)有樂(lè)感，是因?yàn)槠湓谘莩^(guò)程中“沒(méi)感覺(jué)”，這個(gè)“沒(méi)感覺(jué)”其實(shí)就是對(duì)伴奏的不熟悉。也有個(gè)別聲樂(lè)教師在鋼琴伴奏方面功夫欠佳，導(dǎo)致學(xué)生演唱“沒(méi)有感覺(jué)”。因此，聲樂(lè)教師應(yīng)該在聲樂(lè)伴奏的織體豐富性上下功夫，才能提升學(xué)生的樂(lè)感。

筆者結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的案例對(duì)此進(jìn)行了論證。

案例一：學(xué)生甲非常熱愛(ài)聲樂(lè)表演，在高考之前經(jīng)常參加學(xué)校舉辦的文藝匯演，還參加過(guò)很多比賽并且獲得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)，但是到了大學(xué)以后，該生就對(duì)聲樂(lè)失去了“感覺(jué)”，經(jīng)常唱歌不在狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

通過(guò)詢問(wèn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甲在上藝術(shù)指導(dǎo)課時(shí)，教師的鋼琴伴奏是按照書上正規(guī)的伴奏譜彈奏的，而在高中時(shí)聲樂(lè)教師的鋼琴伴奏是即興配奏的，即興配奏是根據(jù)歌唱者的演唱狀態(tài)，由教師即興創(chuàng)作出來(lái)的，即興配奏可以順著演唱者的歌唱狀態(tài)進(jìn)行推動(dòng)，幫助歌唱者完成演唱。找到原因后，筆者在鋼琴伴奏上進(jìn)行了改進(jìn)，幫助學(xué)生甲找到了屬于自己的歌唱狀態(tài)。

案例二：筆者在教授《嘎達(dá)梅林》這首歌曲的時(shí)候，采用了柱式和弦左右手反向進(jìn)行的方式，演唱者一下找到了歌唱的“感覺(jué)”。究其原因，第一，《嘎達(dá)梅林》是一首蒙古族民歌，其音樂(lè)元素當(dāng)中較少出現(xiàn)伴奏織體使用琶音。如果教師這個(gè)時(shí)候用琶音為學(xué)生配奏歌曲，那么很容易造成學(xué)生在演唱過(guò)程中“找錯(cuò)感覺(jué)”。第二，從《嘎達(dá)梅林》歌曲的旋律線條和節(jié)奏上來(lái)看，歌曲采用的是階梯形的旋律進(jìn)行方式，如果采用琶音進(jìn)行方式則很難將歌曲本身的藝術(shù)形象表達(dá)出來(lái)，所以筆者采用的是雙向柱式和弦進(jìn)行的方式。

四、伴奏樂(lè)器的多媒體方向發(fā)展

當(dāng)今高等藝術(shù)院校在聲樂(lè)教學(xué)的伴奏樂(lè)器方面也可以進(jìn)行一系列的改革和變化。筆者認(rèn)為可以將電子鋼琴或者M(jìn)IDI電聲伴奏教學(xué)引入正規(guī)的聲樂(lè)課程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)電子鋼琴多媒體的方式進(jìn)行伴奏的編配，能很快地抓住歌唱的感覺(jué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的鋼琴伴奏必須要聲樂(lè)教師具備一定的鋼琴伴奏功底，一旦教師的鋼琴基本功較差，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的演唱造成一定的影響。而且學(xué)生的歌唱練習(xí)同樣需要鋼琴基本功，如果其鋼琴基礎(chǔ)較差，也會(huì)對(duì)練習(xí)失去興趣。

樂(lè)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是通過(guò)生活中的積累，以及豐富的樂(lè)理知識(shí)逐漸形成的。在樂(lè)感的培養(yǎng)過(guò)程中，還關(guān)系到教師的鋼琴伴奏水平、人生閱歷，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感悟。所以，對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)應(yīng)該因人而異，循序漸進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王海清，碩士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年教師，主要研究方向：聲樂(lè)表演教學(xué)。