淺析如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的主體性

胡青雯

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何才能讓學(xué)生培養(yǎng)其自己的主體意識(shí)，是一個(gè)重要且困難的過(guò)程.學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要注意創(chuàng)設(shè)良好的情境和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)主體式教育，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主體性;意識(shí)培養(yǎng)

一、讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂上的教學(xué)，從一定角度來(lái)講，就是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程.在教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)主要是為了學(xué)生能夠掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，教師的教學(xué)要圍繞這一核心展開(kāi).所以，為了讓教學(xué)效率得到提升，就需要讓學(xué)生自己參與到課堂上來(lái)，自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行探索和學(xué)習(xí).因此，教師需要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一系列的條件.比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)的步驟，首先，教師給學(xué)生展示一些物體，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)其分類，并且要有充分分類的理由.其次，教師給學(xué)生展示一個(gè)四個(gè)面都是長(zhǎng)方形的物體，再給學(xué)生展示一張長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一些特征.然后，教師給學(xué)生展示正方體、正方形，球和圓形，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行分析比較.再然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠正確地了解其中的差異.最后，教師再次利用實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出這些實(shí)物所代表的立體圖形，讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)，對(duì)身邊的物體進(jìn)行描述，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固記憶.這樣一來(lái)，學(xué)生可以盡可能多地參與課堂，讓學(xué)生能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的問(wèn)題，能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和習(xí)慣得以培養(yǎng).

二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考

在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這些，可以逐步培養(yǎng)起其獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量.數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐雜，如果在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去進(jìn)行思考、分析，最終解決問(wèn)題，可以放學(xué)生養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，讓其思維能力得以提升.讓學(xué)生常常進(jìn)行思考和分析問(wèn)題，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣.許多學(xué)生在看到一些題目的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，不愿意去面對(duì)，也不想去思考.就算教師已經(jīng)告訴學(xué)生如何解題甚至教師已經(jīng)將題目做出來(lái)了，學(xué)生還是不太樂(lè)意接受的樣子.面對(duì)這種情況，教師就需要告訴學(xué)生，這樣的題目并不難，學(xué)生一定可以做出來(lái)的.這樣的話，就會(huì)讓學(xué)生自然地產(chǎn)生信賴自己的感覺(jué)，進(jìn)而就會(huì)自己思考問(wèn)題.在學(xué)生解出來(lái)以后，教師再稍微指導(dǎo)一下，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加有效.學(xué)生在自己解決了一道難題之后，會(huì)產(chǎn)生滿足和自豪的感覺(jué)，這樣一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)變得愛(ài)做難題了.再比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加減法，然后教師再問(wèn)學(xué)生“13+14=17”嗎，可以直接將分子與分母相加嗎？什么情況下兩個(gè)分?jǐn)?shù)才可以直接相加？然后讓學(xué)生自己動(dòng)手算一下，看誰(shuí)能夠算出正確答案.學(xué)生對(duì)這道題的疑惑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生解出這道題的欲望.教師可以給學(xué)生提醒，“23=46=69”，讓學(xué)生得到一定的啟發(fā)，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母是可以變化的.然后教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這些分?jǐn)?shù)分子分母是怎么變的，你從中知道了什么.這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)主動(dòng)舉手回答，然后學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子分母乘以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)其實(shí)大小沒(méi)有發(fā)生變化.這時(shí)可能有的學(xué)生會(huì)反駁，要是乘的那個(gè)數(shù)是零，此時(shí)就沒(méi)有意義了.這時(shí)，教師再問(wèn)學(xué)生，怎么才能讓結(jié)論更加科學(xué)呢？其實(shí)只要在乘的那個(gè)數(shù)后面加上不為零的情況就可以了.學(xué)生自己通過(guò)討論，然后得出正確的結(jié)論，這樣可以加強(qiáng)師生之間的有效溝通，讓學(xué)生的思想能夠得到最大程度的發(fā)揮和提升，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣.

三、利用分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能獲得滿足感

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同水平來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué).對(duì)于那些數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在這些學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍└咚降念}，提升自己的能力.而對(duì)于那些數(shù)學(xué)水平不太高的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將自己的基礎(chǔ)打好.而對(duì)于那些數(shù)學(xué)水平最好的一類學(xué)生，教師可以讓他們解決一些難度更大的奧數(shù)或者競(jìng)賽題，最終讓他們的水平能夠得到最好的發(fā)揮.這樣的分層次教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的定位里，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，讓他們有學(xué)習(xí)的成就感和滿足感.比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以這樣出題，現(xiàn)在已知四年級(jí)的女生有80人，而且四年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的34.再問(wèn)學(xué)生，四年級(jí)的男生有多少個(gè)，四年級(jí)全年級(jí)有多少人，如果現(xiàn)在知道五年級(jí)的人數(shù)是四年級(jí)的23，那么你能算出五年級(jí)有多少人嗎？然后，教師可以讓一些水平稍差的學(xué)生回答第一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，這些學(xué)生做完之后，教師可以讓這些學(xué)生自己嘗試去做第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)于水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓他們做前面兩個(gè)問(wèn)題，然后試試最后一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于水平很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行解決，在解決之后，教師可以讓學(xué)生拓展自己的思維，進(jìn)行深層次的訓(xùn)練.這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，增強(qiáng)自己的自信，并提高自己的數(shù)學(xué)能力.

總而言之，教師要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體性，要改變傳統(tǒng)的教師是主導(dǎo)者的觀念.學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，自己進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)地一味聽(tīng)教師的講解.以學(xué)生為主體，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，那么教學(xué)效率自然就會(huì)得到提升.教師充分利用各種方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，最終能夠構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂.

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