在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)意識

田紅新

摘要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是班級中的“學(xué)困生”，他們的學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差，如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平時的教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”；自主學(xué)習(xí)；意識培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生尤其是“學(xué)困生”積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面就談?wù)勎以趲椭皩W(xué)困生”提高自主學(xué)習(xí)意識上的一些做法。

一、關(guān)注“學(xué)困生”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心

俗話說：“興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道。所以我首先變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與“學(xué)困生”交朋友。實踐證明，小學(xué)生也往往因為喜歡那位老師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。我們教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來，重塑他們的自信心。

我班的某女同學(xué)，她的數(shù)學(xué)成績比較差，常常為此而感到自卑而缺乏信心，但她內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂上常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)小姑娘愛舉手了。

心理學(xué)家認(rèn)為：成功的獎賞會使“學(xué)困生”產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。因此，我有意識地為“學(xué)困生”創(chuàng)造機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受成功的快樂，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、分組結(jié)對子，使他們享受集體的溫暖

我在課堂教學(xué)中，把“學(xué)困生”融合于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，“學(xué)困生”得到幫助和提高。因此，我在組建學(xué)習(xí)小組時，有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在每一個小組里面，而且每個學(xué)習(xí)小組只安排一個“學(xué)困生”。對小組里面成績較好的學(xué)生，給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助“學(xué)困生”，多給他們發(fā)言的機會，督促其積極思考問題，幫助要有耐心，交流時學(xué)困生必須發(fā)言。這樣，“學(xué)困生”既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重心要下移，教學(xué)目標(biāo)直指“學(xué)困生”

我在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，還特別關(guān)注“學(xué)困生”，教學(xué)的重心向下移。首先，課堂小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關(guān)注“學(xué)困生”的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組討論結(jié)束后，我把教學(xué)目標(biāo)直接指向“學(xué)困生”，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這么想？”、“還有沒有其他的想法？”等這樣的問題。一個信任的眼神，一句“你能行”、“你真棒”的鼓勵，會使他們的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。

四、課堂個別“導(dǎo)學(xué)”，幫助“學(xué)困生”拓展自主學(xué)習(xí)的深度與廣度

有了課前“導(dǎo)學(xué)”作基礎(chǔ)，顯然有助于“學(xué)困生”參與課堂學(xué)習(xí)活動。但是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)活動并不就是一帆風(fēng)順，水到渠成的，他們在學(xué)習(xí)活動中，還會碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，還需要教師的特別關(guān)注，進行個別“導(dǎo)學(xué)”。在課堂教學(xué)的前提下，又如何進行個別“導(dǎo)學(xué)”呢？

一是要安排時間和空間進行個別“導(dǎo)學(xué)”。教師要合理利用課堂的教學(xué)時間，巧妙調(diào)控，每堂課都應(yīng)該安排時間給學(xué)生個別“導(dǎo)學(xué)”。如在全體學(xué)生獨立思考階段，這時教師有2、3分鐘時間，教師應(yīng)該離開講臺，走近“學(xué)困生”，蹲下身子，去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的困難，針對他們的困難進行引導(dǎo)幫助。

二是要因人而異，掌握時機，給予“學(xué)困生”巧妙的引導(dǎo)幫助。如對學(xué)習(xí)信心不足的，給予鼓勵。一個微笑，一點撫摸，一句勉勵的話，對“學(xué)困生”都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無限的動力。對任務(wù)應(yīng)付型的，提醒完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)是你的責(zé)任。對思維碰到障礙的，給一點提示。對學(xué)習(xí)材料不足的提供一點材料。對知識準(zhǔn)備欠缺的，及時講點知識，為他們順利進行后續(xù)學(xué)習(xí)送點“炭”吧。對淺嘗輒止的，提示一個問題或一點方法，如“你還有更好的方法嗎”“這個結(jié)論完善嗎”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。

五、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

總之，在課堂教學(xué)中，我注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進他們愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過我們對“學(xué)困生”不斷地關(guān)注、幫扶，才能決勝課堂。