生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

張新林

【摘要】生活在當(dāng)下，有許多用到數(shù)學(xué)的地方，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以我們需要有這樣的教學(xué)理念，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活.只有這樣，我們才能從中學(xué)會(huì)如何把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，在生活中把握好數(shù)學(xué)的技巧.所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生身邊熟悉的生活瑣事講起，是一個(gè)很好的開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;探究

小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是與我們生活聯(lián)系緊密，所以不能忽視其重要性，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，是每一位教育工作者必備的技能，通過(guò)把生活場(chǎng)景再現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的生活情境形象而生動(dòng)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)放在數(shù)學(xué)上的，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，說(shuō)明數(shù)學(xué)具有實(shí)踐意義，這樣才能使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相應(yīng)的生活技能，以便將來(lái)步入社會(huì)可以好好利用所學(xué)知識(shí)，把寶貴的知識(shí)財(cái)富運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓其創(chuàng)造性地發(fā)展，終將服務(wù)于社會(huì)，帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用好，是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)講究提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，怎樣提問(wèn)呢，生活例子比比皆是，只要善于發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生熱愛(ài)生活.生活是充滿現(xiàn)實(shí)而豐富的，每名學(xué)生都能夠體會(huì)到它的存在，把數(shù)學(xué)中抽象的東西化為具體，不失為一種可靠的教學(xué)手段，尤其對(duì)小學(xué)生而言，太過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)是他們無(wú)法體會(huì)的，所以才會(huì)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能讓處于幾歲的學(xué)生就學(xué)拋物線吧.如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味、難以理解.由此下去，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

正如上文所述，教師需要帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)出有代表意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題放在課堂上，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí).生活情境的創(chuàng)設(shè)，改變了以往照本宣科的教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮其靈活性，在生活息息相關(guān)中把握時(shí)代的教學(xué)理念，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生.例如，在講克和千克的換算時(shí)，我們需要有意識(shí)地講出“斤”這個(gè)度量單位，因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪谐Ｓ谩敖铩眮?lái)表達(dá)重量的多少，但是在使用儀器中基本都是以克和千克為單位，在于身邊的一些人打交道時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，一些人弄不懂“斤”和“千克”有啥聯(lián)系，可見(jiàn)在他們受教育時(shí)教師對(duì)生活的滲透不夠.在生活的體驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑.

（二）營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代不在適合于當(dāng)下，我們需要打開(kāi)教室的窗戶，讓學(xué)生去體會(huì)生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣生活化的教學(xué)氣氛才能具有實(shí)際意義.

1.創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

“亦師亦友”是師生關(guān)系的有效途徑，學(xué)生與教師不再是嚴(yán)格意義上的長(zhǎng)輩與晚輩關(guān)系，學(xué)習(xí)也不再被動(dòng)接受，只有人人參與進(jìn)來(lái)，才能在活躍的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的每根神經(jīng)，學(xué)優(yōu)生和教師表演的局面只能使兩極分化更加嚴(yán)重，所以教師不能戴有色眼鏡，平等對(duì)待每名學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是充當(dāng)旁觀者的角色.尤其重要的是，不能讓對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生孤立起來(lái)，最好的辦法就是多組織一些小組參與活動(dòng)，例如，以小組的形式開(kāi)辦一些有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，把生活中實(shí)際問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，這樣，可以讓所有的學(xué)生在合作中得到共贏，潛意識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)是每個(gè)人都應(yīng)該參與的事.

2.在學(xué)習(xí)中融入平等的師生關(guān)系

“師者，受益解惑也”“三人行必有我?guī)熝伞?，教師和學(xué)生之間，要想把這條鴻溝打開(kāi)，就需要端正態(tài)度，教師應(yīng)該平等對(duì)待每一名學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距，教師應(yīng)越來(lái)越多在成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴.不管在學(xué)習(xí)和生活中，在生活化教學(xué)中，多舉自己身邊的例子，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)教師和自己都是一樣的“俗人”，并不高人一等，這樣不僅可以帶動(dòng)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和解決，還可以和學(xué)生很好地良性互動(dòng).

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題.所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難.如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法.有的學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過(guò)計(jì)算得到答案;有的學(xué)生通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案;有的學(xué)生將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù).總之不管哪種方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用.再比如，講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備廂里三腳架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活中有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們?nèi)ネ诰?，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起緊密的聯(lián)系，在把生活融入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要端正好態(tài)度，把學(xué)生教好，更要讓他們學(xué)好.

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