淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識探究

毛廣魁

【摘要】數(shù)學的教育在初中這個階段已經比小學這個階段的要求需要的更多，初中階段的數(shù)學學習在學習內容、學習難度以及數(shù)學思維的能力培養(yǎng)上有了很大的提高.在現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷地深入，培養(yǎng)學習型的人才成為當務之急，學習型人才的培養(yǎng)方式與以往應試教育下的培養(yǎng)方式完全不同，填鴨式的教育是培養(yǎng)不出學習型的人才的，因此，就需要對教學方法進行探究.本文探討的反思式的教學方法就是培養(yǎng)學習型人才的重要方法之一.

【關鍵詞】初中數(shù)學;反思意識;素質教學;學習型人才培養(yǎng)

學習型的人才是指以學生作為學習的主體，讓學生形成良好的自我學習的能力和自律學習的素質，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習以及獨立發(fā)現(xiàn)問題到獨立解決問題的能力.學習型人才因具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及獨立學習的能力受到社會的青睞，因此，培養(yǎng)學習型人才是當前人才培養(yǎng)的方向，在探討這個問題上我們就暫且以學習型人才的反思意識進行探討.

一、反思意識的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的反思能力需要從培養(yǎng)反思意識做起，意識的形成不是一朝一夕就可以的，需要在日常學習生活過程中長時間的積累和練習才能有的.在教學的過程中要將反思的意識貫穿學習和教學的整個過程才行，通過這種強度訓練讓學生能在下意識中形成反思問題的習慣，久而久之學生的反思意識自然就會形成了.

例如，在教學“二元一次方程組”這一章的時候，筆者分成課前、課中以及課后三個部分對學生進行反思意識的培養(yǎng).在上新課的時候，首先是課前的時候，學生還沒有正式接觸這節(jié)課的內容，筆者問了學生這幾個問題：方程是什么？在這一節(jié)課之前還有沒有學過的其他內容與這個相關？筆者以這兩個問題引起學生去思考討論，這個時候臺下有學生就已經要舉手回答，他說他學過的類似知識時一元一次方程.對了，之前學過的與本課內容相關的就是一元一次方程，這么一說，學生都想起來了.緊接著筆者讓學生先自我復習一下一元一次方程的知識，然后筆者再繼續(xù)第二步——課中的反思意識.在上課的過程中，筆者先是按照正常的教學進度開始，但是與之前不同的是筆者在進度差不多的時候就會提一些問題讓學生當堂思考和當堂回答，例如，在練習完二元一次方程的題目之后，筆者對學生做錯比較多的題目提了這幾個問題：這道題你們做的時候是怎么想的？這題還有其他的解法沒有？筆者讓學生帶著這兩個問題去反思，這道題他們做的時候怎么想的，哪一個步驟出錯了導致題目錯了，這樣的反思能幫助學生自我解決錯題，在解決錯題的過程中反思有反過來幫助學生提高正確率，這就形成了一個良性的循環(huán).接著就是第三步——課后的反思過程，在上完本章節(jié)的內容之后，筆者會留出一部分的時間專門讓學生對本節(jié)課學到的內容進行自我回顧、對錯題再一次進行自我反思，這樣的反思過程就構成了學生最后一階段的自我反思意識.就這樣，在每一次的上課過程中不斷在這三個過程設置反思訓練，久而久之就能幫助學生形成反思的意識.

二、讓學生的反思成為一種習慣

反思意識的培養(yǎng)能大大幫助學生反思能力的形成，接下來要做的就是幫助學生形成反思的習慣，反思習慣與反思意識的不同之處就是反思習慣能讓學生能自我提出問題，這比反思意識來說是一個更進一步的措施，反思習慣的形成也需要教師在教學過程進行引導.

例如，在教學初中階段的重要知識點之一的“全等三角形”的知識時，筆者就采用了這樣的方式幫助學生形成反思的習慣.筆者首先跟學生講了書本上的這樣一個例子：等邊三角形每條邊上的高線、角平分線以及底邊上的中線是互相重合的.筆者先用相等面積法的方法證明了這一個結論，緊接著筆者問學生關于這道題有沒有什么問題要說，讓他們盡管提出來.這時候就有學生問“這個結論在等腰三角形或者一般的三角形上面成立嗎？”筆者對提出這個問題的學生進行了表揚，這樣其他的學生一看都紛紛大膽地說出自己內心的問題和疑問.接著筆者讓學生自己嘗試著自我證明一下自己提出的問題，然后給出結論他們的問題正確與否，筆者則最后給他們最終的答案.在這樣的一個過程中能讓學生鍛煉自我的反思能力，慢慢地讓反思成為一種習慣，同時在這個過程中也能鞏固學生學習到的知識，加深對學習知識的理解能力，并且這樣的訓練方式也能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展.

三、鍛煉學生的反思決心

反思是一個自我解剖、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，反思的這個過程肯定免不了很大的內心矛盾.學生在反思時面對自身出現(xiàn)的問題，內心經常會有這樣的一個疑問：到底要不要揭發(fā)我自己的這個問題？其實這樣的情況是正常的，任何人都不想將自己的問題暴露出來，這時候就需要我們教師幫助學生鍛煉反思的決心.

四、總?結

總而言之，為了適應社會對學習型人才的培養(yǎng)，我們教師在教學的過程中就要順應教育改革的大潮流，在教學的過程中以學生的反思能力作為切入點，通過反思意思、反思習慣以及反思決定三個方面入手，循序漸進的培養(yǎng)學生的自我反思能力，最終達到培養(yǎng)學習型人才的目的.

【參考文獻】

[1]王其珍.談如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識[D].開封：河南大學，2014.

[2]鄭淑杰.淺談如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識[J].中國校外教育，2012（23）：134-135.