基于新理念的學生反思意識培養(yǎng)研究

喬紅

摘 要：必要的反思能夠加深學生對知識的理解，但大多數(shù)學生對物理課程還是死記硬背，反思層次相對較低，缺乏反思的寬度和廣度。文章通過分析反思在物理課程當中的價值，引導學生反思，幫助他們培養(yǎng)相關(guān)的物理反思的方法技巧，養(yǎng)成反思習慣，培養(yǎng)反思意識，增強自主學習能力，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：反思意識；方法技巧；自主學習；學習效率；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0044-01

一、反思對于物理課程的價值

1. 有利于拓寬物理思維的寬度和廣度，培養(yǎng)物理思維能力

初中課程涉及的知識面相對較少，研究的物理對象以及過程相對單一，比較直觀易懂。高中課程處理的物理對象多、過程復雜，這就需要不斷總結(jié)物理規(guī)律，研究經(jīng)典題目，反思解題的突破口以及解決相關(guān)題型的技巧和方法。因而，反思對拓寬學生物理思維的寬度和廣度大有裨益，有利于培養(yǎng)學生的物理思維能力。

2. 有利于提高物理學習效率，優(yōu)化學習過程

學生往往花很多精力掌握一個概念、一道題，效率相當?shù)拖?。學生應當結(jié)合認知過程，反思并調(diào)整自身的學習行為，根據(jù)自身的學習特點，尋找合適的學習途徑，提高學習成績。用自己的理解將解題的分析過程（關(guān)鍵詞眼）、判斷的依據(jù)（創(chuàng)建物理模型）及知識之間的聯(lián)系（公式定理）歸納總結(jié)形成規(guī)律性的方法與思路，深化和完善思維和記憶。這樣，在解決問題時能突出重點，使學習變得輕松。而通過反思，也能夠提高學習效率，優(yōu)化學習過程。

3. 有利于提高質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在以往“滿堂灌”的課堂教學中，教師是課堂上的絕對主宰，學生都是被動地思考問題接受結(jié)論，往往沒有經(jīng)歷問題的反思并再思考的過程，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中教師要引導學生反思，鼓勵學生逐步養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。

二、物理反思的現(xiàn)狀

高中生每天要面對多門功課的沉重壓力，很少有時間靜心反思總結(jié)自己的學習行為過程。雖然絕大多數(shù)學生認為進行物理反思能夠促進物理知識的學習，加深對物理知識的理解，但是他們沒有養(yǎng)成經(jīng)常反思的習慣，很少有學生會對教材中的內(nèi)容與教師所教知識有不同的觀點，并且會提出新的問題。

三、有效進行物理反思的方法

1. 記好課堂筆記，課后養(yǎng)成反思習慣，加強反思意識

認真記好、用好課堂筆記進行課后反思是一種好方法。課堂筆記應該做到聽記結(jié)合，聽為主，記為輔；多記重難點，易錯、易混內(nèi)容，對于理解不清或模棱兩可的地方做好標記，課后詢問同學和老師；課堂上記錄筆記時可以適當留白。課后自我總結(jié)反思多問問這樣一些問題：一是本節(jié)課老師主要講了哪些內(nèi)容，這些概念的內(nèi)涵和外延有哪些，通過回顧所學內(nèi)容，對知識的再認識歸納整合，為下一步物理反思性學習打好基礎；二是本節(jié)課有哪些模糊的地方，通過反思查漏補缺，明確進一步學習的目標；三是留白的部分可以記錄在物理學習過程中的感受、發(fā)現(xiàn)和想法。

2. “眾人拾柴火焰高”，利用小組交流合作討論進行反思

利用小組交流合作討論進行反思是開展物理反思性學習，提高反思性學習能力的有效策略。反思不應僅局限于個人，它還需要和他人溝通交流。我們應該說“你一個思想，我一個思想，兩人交換，我們將收獲一種全新的思維方式”。通過交流討論，集體的反饋能有效地引發(fā)全新反思，提高反思的效果。通過比較每個人的思路技巧，分析各自的優(yōu)缺點，可以共享反思成果，“去其糟粕，取其精華”，提高思維能力。

3. 加強解題后的反思，提高綜合分析和知識遷移能力

習題是理解掌握物理規(guī)律有效的途徑之一，通過對物理習題進行類比和歸納，有利于提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。首先解完一道題，應該反思該題考查了哪些物理規(guī)律，以加深對物理規(guī)律的理解，提高思維的品質(zhì)；其次重點反思解題過程中暴露的一些問題，是審題不清還是對隱含條件挖掘不夠，養(yǎng)成認真審題的好習慣，以提高思維的嚴密性；再次是通過方法多樣性的反思，加強發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過多角度分析、思考、探討多種解題方法來解決同一個物理問題，抓住知識的相互聯(lián)系，有利于促進物理知識遷移，達到舉一反三的學習效果。

4. 注重教材“本章小結(jié)”的反思，構(gòu)建知識框圖，“把書讀薄”“把書讀厚”

認知結(jié)構(gòu)就是一個人觀念的全部內(nèi)容和組織，或是一個人在某一知識領(lǐng)域的全部內(nèi)容和組織。新的知識的獲得總是在已有的認知結(jié)構(gòu)的基礎上進行的，新舊知識相互作用、相互整合，這個過程會使得學習者頭腦中的認知結(jié)構(gòu)不斷地補充、完善，并實現(xiàn)了思維的清晰化、可視化。在單元學習結(jié)束時，“本章小結(jié)”給出本單元內(nèi)容的知識體系和主要框架，結(jié)合它進行反思、總結(jié)，逐漸養(yǎng)成學習整理、回顧反思和自我評價的習慣，使得反思更具有針對性和實效性。構(gòu)建物理知識框圖是對“本章小結(jié)”反思非常行之有效的方法之一，從點到面架構(gòu)立體式全方位的知識網(wǎng)絡，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，達到培養(yǎng)物理反思性學習的目的，從而真正做到“把書讀薄”“把書讀厚”。

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