游戲在美術(shù)教學中的有效運用研究

沈會敏

摘 要：從以游戲激發(fā)學生的學習興趣、以游戲促使學生的肢體發(fā)展、以游戲完善學生的人格品質(zhì)三方面，研究游戲在美術(shù)教學中的有效運用，以實現(xiàn)美術(shù)教學的高效教學和學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；興趣；游戲；有效

中圖分類號：G623.75；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0095-01

美術(shù)是一門有趣的課程，游戲也是學生最愛的活動方式，如果能夠?qū)⒂螒蚺c美術(shù)教學有效結(jié)合，勢必會為美術(shù)教學注入新鮮的活力，也給美術(shù)教學帶來嶄新的春天。本文結(jié)合實際的教學案例，對美術(shù)教學中游戲元素的應用進行研究。

一、以游戲激發(fā)學生的學習興趣

在大多數(shù)人的認識中，美術(shù)是一門豐富而又形象的課程，可以說學生從幼兒階段就對美術(shù)有著獨到的熱情，因此在進入小學階段對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣是必然的事情。然而事實卻并非如此，一些學生在小學階段對美術(shù)課程的興趣已經(jīng)隨著時間的推移逐漸變淡。為何會產(chǎn)生此種教學現(xiàn)象呢？總的來說是我們的教學觀念和教學模式扼殺了學生對美術(shù)學科的興趣。為了更好地解決這一教學現(xiàn)象，教師可以將游戲與小學美術(shù)結(jié)合起來，將游戲完美地融入到美術(shù)課堂中去。例如，在教學生畫“汽車”時，教師往往會為學生準備充足的顏料和紙張，讓學生將腦海中的汽車在紙上畫出來，而學生雖然能夠想象出馬路上的車水馬龍，卻無法將其描繪在面前的紙張上。這樣久而久之，學生自然就失去了繪畫的興趣。其實，教師只需要稍微改變繪畫的器材，便能夠激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的繪畫思維。因此，在教學中，教師可為學生準備廢品易拉罐、閑置的紐扣以及鉛筆頭、橡皮擦、膠水等物品，同時配以充足的繪畫顏料，讓學生發(fā)揮自己的想象，用已有的工具創(chuàng)造出一個汽車模型。這樣的繪畫模型更容易激發(fā)學生的興趣，同時動手制造汽車的游戲還可以在一定程度上提高學生的動手能力，給學生帶來更多快樂的體驗。緊接著，教師便可以鼓勵學生將自己創(chuàng)作的模型以紙質(zhì)繪畫的模式描繪出來，這樣學生的大腦就不會出現(xiàn)空白，繪畫興趣就會更加濃厚。

二、以游戲促進學生的肢體發(fā)展

教育要注重對學生德智體美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而美術(shù)教學無可厚非將在其中擔當重要的角色。在美術(shù)教學中除了要輔助學生完成相應的美術(shù)學習任務之外，教師也要盡可能在教學過程中促進學生的肢體發(fā)展。因此，在平時的教學中，教師可以為學生設(shè)計各種各樣的小游戲，讓學生的肢體運動在游戲中獲得充分的發(fā)展。比如，在教學生認識生活中不同的形狀時，可以為學生準備許多漂亮的頭飾，讓每一個學生都選擇自己喜歡的頭飾，并將其戴在自己的頭上，然后一邊和學生一起認識各種不同的形狀，一邊將學生的代號以頭飾表示，要求學生在聽到自己的形狀代號后就迅速站起來。這樣，學生在游戲中對形狀的認識就會更加深刻，同時學生的一起一坐都會是促進肢體發(fā)展最有效的方式。再如，在色彩的認識中，教師可以為學生準備五顏六色的絲帶，讓他們選擇自己喜歡的絲帶并做出各種優(yōu)美的動作，使他們在做出優(yōu)美動作的同時也對色彩有了自己的認知?？梢姡佬g(shù)教學并不是靜止的，也不是單調(diào)的，美術(shù)教學完全可以與肢體運動有效地結(jié)合起來，讓學生在美術(shù)中感受肢體運動的魅力，在肢體運動中張揚美術(shù)的色彩，由此實現(xiàn)美術(shù)與肢體同時發(fā)展的有效教學。

三、以游戲完善學生的人格品質(zhì)

人格品質(zhì)的培養(yǎng)和完善存在于生活的方方面面。在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師更加重視美術(shù)理論指導，對人格素養(yǎng)方面的指導可謂是少之又少。而事實上，美術(shù)課程同樣是培養(yǎng)和完善學生良好人格素養(yǎng)的大舞臺。在美術(shù)課堂上，教師可以通過各種機會來教導學生，讓他們在美術(shù)學習中領(lǐng)悟到更多的人生哲理。如教師可以在美術(shù)課堂上留出一定的時間來培養(yǎng)學生的想象力，并以游戲的方式來激發(fā)學生潛在的想象力。這樣，在培養(yǎng)學生想象能力的同時，學生在人格素養(yǎng)方面也得到了充分的啟發(fā)。例如，在一次美術(shù)課堂上，教師在黑板上畫了一條線，讓學生以這條線為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象畫出心中的物體。有的學生將其畫成了一根蠟燭，有的學生將其畫成了一根拐杖，有的學生將其畫成了一條鐵路……緊接著教師又鼓勵學生走上講臺講述自己的繪畫內(nèi)容。畫蠟燭的學生告訴大家：“老師就是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們?！碑嫻照鹊膶W生告訴大家：“我的爺爺老了，他需要拐杖幫助自己更穩(wěn)定的行走，我就是爺爺?shù)墓照龋覀兌家米鹄蠍塾?。”畫鐵路的學生告訴大家：“這條長長的鐵路是回家的路，它讓遠在他鄉(xiāng)的人們能夠踏上回家的路?！睂W生在一幅幅畫作的創(chuàng)作中，不僅提高了想象力，更深入到了對人格品質(zhì)層面的思考中，而這些思考是他們在平時的生活中不曾涉及的?？梢哉f，以游戲促美術(shù)教學的策略給學生創(chuàng)設(shè)了一片人格品質(zhì)培養(yǎng)的凈土，能讓他們從小養(yǎng)成品學兼優(yōu)的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了讓美術(shù)課程能跟上素質(zhì)教育改革的腳步，也為了給學生提供一個愉快而又有效的學習環(huán)境，美術(shù)教學就要嘗試在多種渠道中融入游戲的元素，讓美術(shù)教學在游戲的帶動下更加有趣，也讓學生的心情在游戲的帶動下更加放松，從而提高美術(shù)教學的效果。

參考文獻：

[1]肖莉.“玩”出別樣的美術(shù)課——淺談在美術(shù)教學中設(shè)計游戲活動[J].美術(shù)教育研究，2014（05）.

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