淺敘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的藝術(shù)

石福家

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生利用有限的課堂時間主動學(xué)習(xí)，教師不占用課堂時間大量講授，學(xué)生通過看視頻講座等在課后完成自主學(xué)習(xí)，教師能有更多時間與每名學(xué)生交流，實現(xiàn)為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)藝術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂也可理解為“顛倒課堂”，把知識的傳遞和內(nèi)化分開顛倒進行，重新定位教師實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新.

一、引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，生動預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

高效的課堂預(yù)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要組成.課堂教學(xué)中要讓學(xué)生對知識有初步認(rèn)識，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識點.課前自學(xué)完成以后，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)單上的測試，教師合理歸類學(xué)生所提問題，在課堂中重點講解.

學(xué)生通過預(yù)習(xí)為課堂針對性學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ).如在“軸對稱”預(yù)習(xí)時，教師通過微課件向?qū)W生展示各種軸對稱圖形，同時讓學(xué)生注意這些圖形的共同特征.預(yù)習(xí)結(jié)束時，教師向?qū)W生提出問題：“根據(jù)我們剛才欣賞的圖形形狀，不難發(fā)現(xiàn)這些圖形都具有一定的共同點.同學(xué)們回去可以觀察自己家里有哪些也具備這些特征的東西.明天上課時告訴大家你的勝利效果是，并說出它們的共同特征是什么.”預(yù)習(xí)微課件讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱，同時清晰認(rèn)識自己無法掌握的問題.

二、課堂討論相關(guān)知識點，實現(xiàn)深入把控學(xué)習(xí)內(nèi)容

將預(yù)習(xí)的問題讓學(xué)生進行回答，不僅讓教師檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能讓教師獲得學(xué)生知識掌握情況的反饋，為后續(xù)教學(xué)安排提供依據(jù).學(xué)生在預(yù)習(xí)后會對相關(guān)數(shù)學(xué)知識存在疑問，教師可在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生利用小組合作等自主探究，分析問題和探究結(jié)論，實現(xiàn)更具針對性的學(xué)習(xí).

組織學(xué)生研討課堂中的相關(guān)知識點，通過一對一輔導(dǎo)以及小組合作，有效解決學(xué)生遇到的問題.最常用的環(huán)節(jié)就是師問生答.如如何對三角形進行分類？每一種分法又可以將三角形分成哪幾種形式？針對學(xué)生的回答教師應(yīng)及時追問.教師口頭測試學(xué)生掌握知識點的情況，從而能夠以點帶面將聯(lián)系整個單元相關(guān)知識點.還可生問師答.教師分類匯總學(xué)生所提問題，集中呈現(xiàn)給學(xué)生，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主思考.重要的是錯誤重現(xiàn)環(huán)節(jié).重現(xiàn)學(xué)生在平時作業(yè)中普遍出現(xiàn)的類似問題，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，鼓勵學(xué)生數(shù)形結(jié)合解決問題，教師適時點評.還有課堂練習(xí)環(huán)節(jié).教師需充分有效利用課堂練習(xí)的反饋功能，及時監(jiān)控學(xué)生的做題情況，做到一對一輔導(dǎo)學(xué)生.

三、課后問題實時互動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的有效翻轉(zhuǎn)，通過有效創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生合作探究熱情，拓展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，增強了學(xué)生“學(xué)以致用”的意識.翻轉(zhuǎn)課堂下教師要為學(xué)生提供更加開放而靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而且還要獲取現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué).如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”中，教師可讓教學(xué)過程更加開放，有效利用微課導(dǎo)入一個購物情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試付款交易，在交易過程中解決付款和找零等現(xiàn)實問題，有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的延伸，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化知識.教學(xué)中的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)集體化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生合作探究，學(xué)生在集思廣益中探究解決問題.教師通過創(chuàng)設(shè)活躍而愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲學(xué)習(xí)體驗和成就愉悅感，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí).如在教學(xué)“軸對稱圖形”中，教師可以剪紙游戲?qū)?，讓學(xué)生在動手實踐中強化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在趣味化游戲?qū)嵺`中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂體驗.

四、構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展

寓教于樂的課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地參與和學(xué)習(xí).在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生疑難問題的解答者.如在教學(xué)“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”時，教師先讓學(xué)生提前觀看一段教學(xué)微視頻，由問題“靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)高效新型農(nóng)業(yè)示范園哪種農(nóng)業(yè)功能區(qū)面積大”引入，按序列舉出所學(xué)的6種平面圖形，回憶這些圖形的面積公式推導(dǎo)過程，梳理之間聯(lián)系，為解決問題“靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)高效新型農(nóng)業(yè)示范園哪種農(nóng)業(yè)功能區(qū)面積大”做好鋪墊.

翻轉(zhuǎn)課堂凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)新課堂教學(xué)具體內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果.翻轉(zhuǎn)課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生個性，實現(xiàn)學(xué)生課堂角色的有效翻轉(zhuǎn)，面向全體學(xué)生實施有效數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法.如在教學(xué)“時、分、秒”中，學(xué)生對鐘表認(rèn)識和時間計算的錯誤五花八門，教師可先調(diào)查學(xué)情，再設(shè)計出差異化的教學(xué)方案，有效做到“因材施教”.

五、注重課堂實踐生成，促進學(xué)習(xí)思維碰撞

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生已經(jīng)進行了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生從不同角度思考問題，與師生交流和反思自己，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)思維碰撞.如在教學(xué)“納稅――生活中的百分?jǐn)?shù)”中，教師利用“明星范冰冰偷逃稅款”網(wǎng)絡(luò)微視頻，引發(fā)“我們是否該繳稅”的討論.針對學(xué)生的問題：生活中都有哪些稅？稅收都為我們做了什么？再讓學(xué)生觀看微視頻《五分鐘讓你讀懂中國的稅》，讓學(xué)生自學(xué)教材完成微習(xí)題.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生互動，教師要多創(chuàng)設(shè)集體性教學(xué)環(huán)境，多讓學(xué)生開展小組互動，讓學(xué)生在小組互動中加深思考.如在教學(xué)“長方形與正方形”中，教師可先將學(xué)生劃為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位搜集生活中的正方形和長方形，集體討論總結(jié)長方形、正方形的主要特征，區(qū)分長方形與正方形之間的差別.使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在集體互動中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的碰撞.

【參考文獻】

[1]徐靜.例談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）：39-40.

[2]陳春玲.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2015（S2）：143.