小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的對策研究

鄭丹

摘要：隨著人類精神文明的飛躍發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念不斷增強(qiáng)，而小學(xué)班主任作為未來社會接班人的教育者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的管理方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，并與之建立友好、信任的和諧關(guān)系，只有這樣才能夠激勵學(xué)生積極地自主的接受教育，為將來更好地融入社會大家庭，更好地促進(jìn)社會發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師了解現(xiàn)狀，并從塑造自身形象入手，把握溝通技巧、理智對待學(xué)生、樹立正確的師生觀、關(guān)注弱勢群體，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任工作;和諧關(guān)系;構(gòu)建對策

和諧的師生關(guān)系是指師生之間可以互相尊重，并且建立較為民主、和諧的關(guān)系。此外，師生之間還應(yīng)該可以進(jìn)行交流，成為朋友，共同克服學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)然這種和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建需要雙方共同努力。這樣的師生關(guān)系一旦建立，可以促進(jìn)課堂效率的提高，推動新課程改革的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對現(xiàn)在小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系問題進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了建立和諧師生關(guān)系的方法和建議。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀

在目前日益競爭激烈的教育事業(yè)發(fā)展中，學(xué)生的成績在很大程度上影響著班主任對學(xué)生的認(rèn)知度，許多小學(xué)班主任往往根據(jù)小學(xué)生的平時上課態(tài)度和各種考試的綜合成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的整體情況，這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，導(dǎo)致班主任在班級管理過于嚴(yán)格，只會片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而不太關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，這種行為經(jīng)常會對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”，成為學(xué)習(xí)的“容器”，接受知識多，創(chuàng)新思維少，這樣的狀況，是不利于小學(xué)生未來長期發(fā)展的。小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系就會因此受到影響，學(xué)生不愿意與教師接觸，不愿意親近教師，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生和班主任之間的溝通交流很少，班主任不能及時地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，而導(dǎo)致師生關(guān)系只是純粹的教育與受教育的關(guān)系，沒有師生情，沒有朋友情，變得不冷不熱。還有的班主任平時對學(xué)生的愛心和耐心不足，輕則冷臉相對，重則呵護(hù)批評，往往不能夠以樂觀向上的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校里就會感受生活在惶恐之中，不知道哪天又會遭到老師的責(zé)難，從而給學(xué)生的心理造成了極大的傷害。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策

1.塑造良好的班主任形象。

小學(xué)班主任在平時的教學(xué)教堂和課下時間要塑造良好的班主任形象，這樣更有利于學(xué)生的性格發(fā)展。例如，班主任在課堂上的舉止要優(yōu)雅，要做到嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為。絕不在課堂上辱罵體罰學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)問題中出現(xiàn)的錯誤不能加以嘲笑諷刺。班主任要為人師表，努力提高自己的思想道德素質(zhì)和個人文化修養(yǎng)，對待每個學(xué)生要公平公正，合理地處理好班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的班主任形象對于小學(xué)生來說，帶給他們更多的是學(xué)習(xí)的自信。他們往往會因?yàn)榘嘀魅蔚恼J(rèn)同而感到自豪，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)信心。

2.師生之間學(xué)會溝通技巧。

溝通是解決問題的橋梁。小學(xué)生在小學(xué)階段思想還較為單純，若是班主任能夠及時地放下身段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就能發(fā)現(xiàn)各種學(xué)生之間的矛盾關(guān)系，從而在其中發(fā)揮的自己的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)造和諧愉快的班級氛圍。例如，當(dāng)小學(xué)生之間發(fā)生打架斗毆等情況時，要及時地與學(xué)生進(jìn)行交流。詢問對方打架的緣由，并且對他們的行為做出批評。告誡學(xué)生在對同學(xué)不滿時要互相尊重彼此的行為，采用合理的辦法解決彼此的矛盾。

3.班主任要理智對待學(xué)生。

學(xué)生間出現(xiàn)各種矛盾時，班主任要理智地對待學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如，小學(xué)生在課堂上睡覺或者是不及時完成作業(yè)，老師不能不分青紅皂白就對他們進(jìn)行批評。而是要理智地看待問題，先詢問學(xué)生為什么要違反課堂紀(jì)律，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度合理對待學(xué)生。在處理師生關(guān)系中，班主任要努力發(fā)揮自己的帶頭引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.樹立正確的師生觀念。

班主任在課堂上不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的幫手，在課下也要成為學(xué)生的好朋友，要學(xué)生在課堂上敢講，能講，在課下敢說，會說，通過與學(xué)生打交道，談心交心，了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，以便有針對性地開展教育教學(xué)，做到因材施教。老師不能僅僅只停留于古板的教學(xué)模式中，而是要發(fā)揮人的主觀能動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，班主任在平常的教學(xué)中不能過于古板，而是要有一種親和的態(tài)度去對待每一個同學(xué)。行管理班級的過程中不能過于嚴(yán)肅，也不能過于松散。要學(xué)會聽取學(xué)生的意見，尊重每位學(xué)生的發(fā)言，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.關(guān)注弱勢群體。

小學(xué)班主任往往只能看見學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的整體素質(zhì)，從而更多地去關(guān)注這些具有優(yōu)異成績的學(xué)生，造成了小學(xué)生弱勢群體的發(fā)展障礙。那些學(xué)習(xí)成績不優(yōu)異的學(xué)生會對班主任心存不滿，認(rèn)為他們對自己不公平。因?yàn)椴荒茏龅揭灰曂?，小學(xué)生會慢慢地疏遠(yuǎn)自己的班主任，導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。因此這就要求小學(xué)班主任要著手關(guān)注弱勢群體的發(fā)展。例如，對在課堂上不喜歡發(fā)言的同學(xué)，要積極鼓勵其發(fā)言。班主任要將注意力轉(zhuǎn)入到那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，更加有耐心地深入了解弱勢群體學(xué)生的發(fā)展障礙。積極構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且更有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。小學(xué)生是祖國未來的花朵，我們要著手于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀和人生觀，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)異人才，帶動國家經(jīng)濟(jì)以及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

總之，在班主任的教學(xué)過程中，在師生之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系是最基本的并且最重要的。有些班主任會忽視構(gòu)建關(guān)系這一點(diǎn)，而一味將教學(xué)重心放在提高學(xué)生成績上，這種錯誤的做法會導(dǎo)致許多不良的后果。班主任應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好地了解他們，從而取得成功的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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