基于TRIZ理論的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

郭昊坤 顧鉆德 杜朝仙

摘? 要：近年來，全國(guó)各高校都掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要方面。大多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此更需要一種科學(xué)有規(guī)律的理論來促進(jìn)高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。TRIZ理論也就是發(fā)明問題解決理論，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用，人們發(fā)現(xiàn)結(jié)合TRIZ理論，創(chuàng)新是有一定規(guī)律可循的，同時(shí)創(chuàng)新思維在一定程度上也是可以通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)提升的。因此，利用TRIZ理論來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不失為一種合理可行的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 培養(yǎng)? TRIZ理論

中圖分類號(hào)：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0220-03

Abstract： In recent years， all colleges and universities across the country have set off a new upsurge in the practice and research of innovation and entrepreneurship education. Innovation and entrepreneurship education has become an important aspect in the development of higher education. Most vocational students have poor self-learning ability， so they need a scientific and regular theory to promote the cultivation of innovative and entrepreneurial students. TRIZ theory is also the invention of problem solving theory. After decades of development and practical application， it has been found that with the TRIZ theory， innovation has certain rules to follow， and at the same time， innovative thinking can also be promoted through scientific methods to a certain extent. Therefore， using TRIZ theory to cultivate the innovative and entrepreneurial ability of vocational students is a reasonable and feasible method.

Key Words： Innovation and entrepreneurship education; Innovation and entrepreneurship; Training; TRIZ theory

2010年，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中又提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。同年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。由此，近年來，全國(guó)各高校都掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要方面，因此，有必要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與研究[1-5]。

大多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此更需要一種科學(xué)有規(guī)律的理論來促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。TRIZ理論也就是發(fā)明問題解決理論，是前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒于1946年提出、并且在1956年正式創(chuàng)立的。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用，人們發(fā)現(xiàn)結(jié)合TRIZ理論，創(chuàng)新是有一定規(guī)律可循的，同時(shí)創(chuàng)新思維在一定程度上也是可以通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)提升的[6-7]。從而不難發(fā)現(xiàn)，利用TRIZ理論來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不失為一種合理可行的方法，因此有必要對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的研究實(shí)踐與探索。

1? 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入以創(chuàng)新為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)上占有一定地位和較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。與本科院校不同，高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎(chǔ)理論知識(shí)和擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低直接與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平有關(guān)。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一般可以分為3個(gè)階段，一是培育創(chuàng)新精神;二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;三是培養(yǎng)創(chuàng)新方法。在培育創(chuàng)新精神方面，許多學(xué)者指出即是培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定不移的成功信念、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志、健康的創(chuàng)造情感等。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，其中較為著名的是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)顏惠庚教授[8]于2015年提出的基于“3T”模式的實(shí)踐與探索，“3T”創(chuàng)新教育模式（TRIZ：教學(xué)載體，Triple Levels：三層次教學(xué)體系，Three Merges：三融合教學(xué)途徑）確立了“人人能創(chuàng)新、時(shí)時(shí)能創(chuàng)新、處處能創(chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念。在培養(yǎng)創(chuàng)新方法方面，許多學(xué)者指出即是在有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提下，綜合利用自身智力能力與非智力能力，從而達(dá)到深化認(rèn)識(shí)、提高實(shí)效的目的，順利完成自己的創(chuàng)新想法。這些有利于創(chuàng)新的方法總結(jié)如下：（1）實(shí)施創(chuàng)新能力教育;（2）訓(xùn)練創(chuàng)新能力性思維;（3）加強(qiáng)創(chuàng)新能力技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個(gè)性和素質(zhì)等。

2? TRIZ理論簡(jiǎn)介

TRIZ是俄文“發(fā)明問題解決理論”的縮寫， 其英文翻譯為“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”[9]。TRIZ理論的研究開始于1946年，以前蘇聯(lián)著名發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒領(lǐng)頭的研究機(jī)構(gòu)，分析了全世界近250萬件高水平的發(fā)明專利，并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起了TRIZ理論體系。其目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則。TRIZ理論是基于知識(shí)、面向人的發(fā)明問題系統(tǒng)化解決方法學(xué)，且適用于各行業(yè)[10]。

TRIZ理論的科學(xué)性與實(shí)踐性主要依賴于其強(qiáng)大科學(xué)的知識(shí)庫(kù)工具，如40個(gè)創(chuàng)新原則、解決物理矛盾的分隔原則、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解決方法、科學(xué)和技術(shù)效果數(shù)據(jù)庫(kù)等[11]。憑借其強(qiáng)大的知識(shí)庫(kù)工具，研究學(xué)者在專業(yè)創(chuàng)新上就有所方向，不會(huì)一味的“頭腦風(fēng)暴”，而是有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行思考探索，起到了事半功倍的良好效果。

3? 利用TRIZ理論培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)過60年的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用，TRIZ理論在國(guó)外已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，效果很好，并于近年來逐漸被中國(guó)的研究學(xué)者所學(xué)習(xí)使用，在中國(guó)也在逐漸被推廣使用。人們發(fā)現(xiàn)結(jié)合TRIZ理論，創(chuàng)新是有一定規(guī)律可循的，同時(shí)創(chuàng)新思維在一定程度上也是可以通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)提升的。從而不難發(fā)現(xiàn)，利用TRIZ理論來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不失為一種合理可行的方法，因此有必要對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的研究實(shí)踐與探索。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”逐漸成為時(shí)代的主題，越來越多的大學(xué)生開始自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以增加自己的社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)為今后工作或創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以賺取一定金錢，體驗(yàn)賺錢不易與艱辛的同時(shí)還可以改善自身生活質(zhì)量。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要可以分為傳統(tǒng)模式創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、以及科技創(chuàng)業(yè)等。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力相較于本科院校學(xué)生來說相對(duì)不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐很大一部分局限于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)業(yè)極少[12]。但是，隨著傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的泛濫，這些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)很難成功或者持續(xù)生存下來，大多數(shù)此類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有在專業(yè)上有所創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也就是科技創(chuàng)業(yè)的生命力相對(duì)較高，成功的概率相對(duì)較高。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)密不可分，利用TRIZ理論來培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生要合理地將創(chuàng)業(yè)思維與科技創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

下面以某高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)踐探索。該專業(yè)2017年成功申報(bào)江蘇省高等教育高水平骨干專業(yè)，首先完善工作過程導(dǎo)向的“核心能力一體化”課程體系建設(shè)，其次加快工作過程導(dǎo)向“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”職業(yè)核心課程教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，已完成了《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》等課程項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，同時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)時(shí)不忘加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，并試點(diǎn)引入TRIZ理論，派遣部分專業(yè)老師和優(yōu)秀學(xué)生參加由省市科協(xié)組織的TRIZ理論培訓(xùn)班，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。自2017年的2年以來，該專業(yè)學(xué)生完成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，2019年成功立項(xiàng)5項(xiàng)，獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利2項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型專利3項(xiàng)，各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果遠(yuǎn)超其他專業(yè)學(xué)生。

4? 結(jié)語

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，對(duì)于高職學(xué)生來說，是給他們第二次改變?nèi)松壽E的機(jī)會(huì)，如果他們能抓住抓牢，完全有可能超過在高考中相對(duì)比較成功的一流大學(xué)的本科生。近年來，全國(guó)各高校都掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要方面。大多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此更需要一種科學(xué)有規(guī)律的理論來促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。TRIZ理論也就是發(fā)明問題解決理論，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用，人們發(fā)現(xiàn)結(jié)合TRIZ理論，創(chuàng)新是有一定規(guī)律可循的，同時(shí)創(chuàng)新思維在一定程度上也是可以通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)提升的。因此，利用TRIZ理論來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不失為一種合理可行的方法。并以某高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行介紹，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果得到了顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了明顯的提升。

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