國際貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探討

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;校企合作;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年11月5日

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，校企合作是未來高校發(fā)展的基本要求，也為校企合作模式指明了方向。隨著中國“一帶一路”建設(shè)及沿線國家的積極參與，中國與相關(guān)國家尤其是歐洲國家的進(jìn)出口貿(mào)易范圍持續(xù)擴大。如何在國際經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中，在國家教育發(fā)展戰(zhàn)略布局和政策指導(dǎo)下，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合市場需要、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)高、技能強的畢業(yè)生，是需要認(rèn)真研究的重要課題。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作的必要性

國際貿(mào)易專業(yè)外向程度很高，在校生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)情況、未來職業(yè)發(fā)展受國際政治與經(jīng)濟形勢影響極大，這就要求該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不能故步自封、閉門造車，必須緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段、途徑，以實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。適應(yīng)這一發(fā)展形勢的國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，既是地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要，也是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提高畢業(yè)生競爭力的必然選擇。

校企合作的教學(xué)模式可以為校企之間互通有無、開展有效合作，改變當(dāng)前學(xué)校、企業(yè)相互分離的現(xiàn)狀，通過展開校企雙方的深度聯(lián)動合作的方式，促使高校轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)手段，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合實踐能力，優(yōu)化畢業(yè)生的總體就業(yè)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。

二、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作面臨的問題

多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然是在傳統(tǒng)外貿(mào)的大背景下，服務(wù)于傳統(tǒng)外貿(mào)需要，沿用固有的思路，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，而忽略了外貿(mào)發(fā)展的新形式、新模式、新業(yè)態(tài)，存在與市場嚴(yán)重脫節(jié)的情況，在校企合作開展教學(xué)活動中，面臨來自制度、合作企業(yè)方、校方、指導(dǎo)教師等方面的問題。

（一）缺乏政策支持和制度保障。對企業(yè)而言，國家缺乏對校企合作的相關(guān)政策保障。沒有完善、科學(xué)的財政支持和稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)就不愿意承擔(dān)過多的成本投入校企合作培養(yǎng)活動中來。此外，對于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時產(chǎn)生的損耗成本及安全隱患問題、學(xué)生的實習(xí)補貼經(jīng)費等方面的成本都嚴(yán)重制約著企業(yè)參與積極性。對高校而言，雖然大力推動校企合作教學(xué)活動的開展，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作校外實習(xí)基地，但校方?jīng)]有針對企業(yè)專家參與教學(xué)、參與實訓(xùn)指導(dǎo)等活動出臺系統(tǒng)化的人事管理政策，缺少針對教師教學(xué)培訓(xùn)費用核算標(biāo)準(zhǔn)、教研教改費用等薪酬制度。由于缺乏制度保障，多是由教師的私人關(guān)系聯(lián)系、協(xié)調(diào)合作企業(yè)，而校企合作教學(xué)活動難以長期持續(xù)深入開展。

（二）尋找合適的合作企業(yè)難度較大。目前，外貿(mào)企業(yè)或其他企業(yè)的外貿(mào)部門，通常規(guī)模較小、崗位有限、業(yè)務(wù)人員較少，在內(nèi)陸城市，這種情況尤為突出。因此，很少有外貿(mào)企業(yè)能夠同一時間提供充足的實習(xí)崗位，甚至不具備接待整班學(xué)生實習(xí)的能力。對于學(xué)生來說，由于實習(xí)時間較短，無法深入接觸實際業(yè)務(wù)，也較難參與核心業(yè)務(wù)活動，實習(xí)效果大打折扣。對于企業(yè)來說，自身業(yè)務(wù)人員數(shù)量較少，又無法達(dá)到大型企業(yè)細(xì)致的崗位設(shè)置與分工，很難花費較多時間指導(dǎo)學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，參與具體業(yè)務(wù)必然會觸及客戶信息及交易信息等，為了防止商業(yè)機密外泄和客戶資源流失，多數(shù)企業(yè)會避免讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致校外教學(xué)浮于形式、難以達(dá)到預(yù)期效果。許多高校國貿(mào)專業(yè)的校企合作浮于表面，只是簽訂了實習(xí)合作協(xié)議，而沒有具體的校企合作內(nèi)容與實際安排，難以找到真正能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、深層次、立體化合作的企業(yè)。

（三）校企雙方缺乏共同利益。目前，校企合作多呈現(xiàn)高校主動、企業(yè)被動的情況。高校方面多集中考慮學(xué)生的培養(yǎng)水平與就業(yè)質(zhì)量，希望在學(xué)術(shù)交流、教材開發(fā)、教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、擇業(yè)就業(yè)等方面與企業(yè)開展全方位、深層次的合作;企業(yè)方面則多考慮經(jīng)濟利益和業(yè)務(wù)發(fā)展，希望高校能夠提供創(chuàng)新技術(shù)、人力儲備以及發(fā)展空間的擴大。在實際的校企合作教學(xué)過程中，企業(yè)面臨著由專業(yè)人員指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生則必然會降低單位工作效率、影響經(jīng)濟利益，同時耗時耗力培養(yǎng)的學(xué)生未必愿意長期留在企業(yè)工作的兩難局面，如何保證校企合作培養(yǎng)的人才不“跳槽”亦是個難題，如果在校企合作中企業(yè)無利可圖，則參與積極性不高。高校是發(fā)起并推動校企合作的主體，如果無法找到合作中企業(yè)能夠認(rèn)同的共同利益，就會難以調(diào)動企業(yè)的合作積極性，無法獲得各方都滿意的人才培養(yǎng)效果。

（四）缺乏創(chuàng)新型雙師型教師。高校的國貿(mào)專業(yè)教師以中青年教師為主，大多數(shù)從高校畢業(yè)之后，沒有從事過相關(guān)專業(yè)的實際工作，就進(jìn)入高校擔(dān)任專職教師，長期及近期在外貿(mào)公司工作有行業(yè)經(jīng)驗的教師極度缺乏，對外貿(mào)業(yè)務(wù)的新發(fā)展也缺乏及時精確的了解，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)存在一定欠缺。合作企業(yè)老師長期處于業(yè)務(wù)一線，從業(yè)經(jīng)驗豐富，實踐能力強，但多存在理論水平有限的不足，同時面對大學(xué)課堂，也缺乏教學(xué)的方法和技能。尤其是在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)等方面等給予充分、科學(xué)、全面指導(dǎo)的教師，更是缺乏。

三、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索

加強校企合作、創(chuàng)新“校企合作”模式，推進(jìn)校企合作的深入、全面開展、切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校深化教學(xué)改革的一項主要工作。

（一）加強政策支持，完善制度建設(shè)。首先，相關(guān)法律制度必須系統(tǒng)完善，明確政府、企業(yè)、學(xué)校三方權(quán)利和義務(wù);其次，地方政府可構(gòu)建各種形式的校企合作平臺，對各種信息、資源、經(jīng)費、利益全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃;最后，對校企合作給予一定的財政支持，如專項資金、稅收減免等。從高校層面看，在對院系專業(yè)校企合作情況進(jìn)行管理考核的同時，還應(yīng)出臺具體的、可執(zhí)行的合作方案，包括合作企業(yè)資質(zhì)要求，對校外教師的聘任制度和薪酬待遇，開展各項校企合作項目的要求和標(biāo)準(zhǔn)，考核評審方式及體系，同時也應(yīng)包括各項目的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)和財務(wù)制度，針對校企合作的教研教改項目的經(jīng)費支持等，使得院系工作的開展有章可循，有明確的目標(biāo)，有可執(zhí)行的規(guī)范，也有薪酬的激勵。

（二）協(xié)調(diào)校企合作利益方，打造合作共贏機制。在校企合作中，存在多個利益方，除了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，還有政府、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長等間接利益方。校企合作必須要綜合考慮各利益相關(guān)方的需要、能力、資源等。尤其要考慮企業(yè)在校企合作中的訴求，找準(zhǔn)利益平衡點，積極組織動員各相關(guān)方參與其中，構(gòu)建長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的校企合作共贏機制。由地方政府牽頭建立校企合作信息平臺，主要用于共享和傳遞人員、物資、場地、課程、活動、項目等方面的信息，降低溝通成本，提高溝通效率，推動各方優(yōu)勢資源的共享與開發(fā)利用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方式改革。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生具備國際貿(mào)易的理論與實踐能力以及專業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力、跨文化交流能力、溝通能力等綜合職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容中，可結(jié)合合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)特色、教師的個人能力等方面，在教學(xué)內(nèi)容尤其是實踐課內(nèi)容中，豐富教學(xué)形式，將考察調(diào)研、現(xiàn)場參觀、模擬實訓(xùn)、企業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、企業(yè)老師講座及指導(dǎo)、模擬招聘等多種形式引入到課程體系建設(shè)中，將理論知識講授、應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力提升貫穿于項目完成的全過程中。在校企合作課程建設(shè)中，在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計與進(jìn)度安排，明確教學(xué)方法和授課手段，設(shè)計考核內(nèi)容與形式等方面，充分結(jié)合企業(yè)特點和資源，大膽嘗試，積極探索，解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。

（四）提高教師實踐能力，建設(shè)雙師型教師隊伍。提升教師的實踐能力，一方面積極邀請企業(yè)專家進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，以多種形式參與課堂教學(xué)，分享一線工作的實踐經(jīng)驗;另一方面更要求高校自有的專職教師有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，因此邀請企業(yè)一線工作人員講授實務(wù)類課程以及選派教師參與校外的培訓(xùn)和研討活動，教師也應(yīng)該積極參與企業(yè)掛職鍛煉，拓展自己的專業(yè)經(jīng)驗。同時，院系可經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)交流等教學(xué)研討活動，教師結(jié)合自身所授課程的教學(xué)情況，尤其是外出學(xué)習(xí)與掛職實踐中遇到的具體問題，對專業(yè)教學(xué)的理念和方向進(jìn)行梳理、明確及統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。

（五）成立外貿(mào)工作室，將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。在國家鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠及各地方政府的相關(guān)支持政策下，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)要適應(yīng)時代發(fā)展的新趨勢，按照《國務(wù)院關(guān)于深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程中，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。依托合作的外貿(mào)企業(yè)，成立外貿(mào)工作室，由企業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)教師為輔組成指導(dǎo)教師團隊，在開設(shè)一定的理論和實踐課的基礎(chǔ)上，選拔有興趣、有熱情、有能力的學(xué)生組隊入駐，由合作企業(yè)分配項目或項目中的部分工作，由入駐的學(xué)生團隊具體運作實施。初期可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，開展一些專項練習(xí)，如數(shù)據(jù)分析、談判方案設(shè)計、信用證審核、單據(jù)制作等，還可以參加一些專業(yè)比賽，如POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽等，通過這些專業(yè)比賽鍛煉，并檢驗專業(yè)實踐能力的高低。對這些團隊中能力較強表現(xiàn)優(yōu)異者，可逐漸參與企業(yè)實際外貿(mào)業(yè)務(wù)，如果校內(nèi)有“創(chuàng)客空間”或“創(chuàng)業(yè)孵化器”等創(chuàng)業(yè)平臺，在條件充分的情況下，可推薦進(jìn)入，由學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)方面的更多服務(wù)和便利。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]黃嘉.基于跨境電商的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2016.11.

[2]徐葉軍.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境及解決路徑[J].教育與職業(yè)，2018.2.

[3]胡文靜.應(yīng)用型高校國貿(mào)專業(yè)校企合作的模式分析及對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2018.6.

[4]尹苗苗.校企合作培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才[J].文教資料，2018.7.