圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究

張樹棟

摘 要：公共圖書館應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，為家庭閱讀推廣提供資源和指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)“全民閱讀”的發(fā)展。但僅靠短期的、個(gè)別的家庭讀書活動(dòng)尚不足以全面帶動(dòng)全社會(huì)展開家庭閱讀，建議推進(jìn)完善家庭閱讀推廣標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃、培養(yǎng)核心閱讀推廣人、拓展閱讀推廣對(duì)象。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀；閱讀推廣；核心閱讀推廣人；閱讀推廣對(duì)象

一、存在的問題

公共圖書館界在積極開展家庭閱讀推廣活動(dòng)，為全面帶動(dòng)全社會(huì)展開家庭閱讀，建立基礎(chǔ)性閱讀方式和閱讀習(xí)慣不懈努力著，但目前，公共圖書館乃至全社會(huì)的家庭閱讀推廣活動(dòng)仍普遍存在以下問題。

（一）缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性

一方面，目前，業(yè)界關(guān)于“閱讀推廣”“圖書館閱讀推廣”“公共圖書館家庭閱讀推廣”尚無標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)定義，缺乏成熟的理論指導(dǎo)，公共圖書館家庭閱讀推廣與圖書館的其他活動(dòng)，比如圖書館書目推薦、圖書館營(yíng)銷、圖書館宣傳、圖書館展覽等活動(dòng)盤根錯(cuò)節(jié)、邊界混淆；另一方面，雖然我國(guó)于2016年正式發(fā)布了相關(guān)條例和規(guī)劃，對(duì)“全民閱讀”工作進(jìn)行了立法推進(jìn)和實(shí)踐指導(dǎo)，2016年成立的中圖學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)圖書館與家庭閱讀專業(yè)委員會(huì)也將致力于家庭閱讀推廣工作的專業(yè)研究與計(jì)劃，但當(dāng)前業(yè)界仍缺乏較為系統(tǒng)、明確、具體的家庭閱讀推廣計(jì)劃?，F(xiàn)階段公共圖書館家庭閱讀推廣活動(dòng)總體較為盲目、雜亂，尚未步入有序、長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展軌道。

（二）推廣目標(biāo)角色缺位

公共圖書館家庭閱讀推廣的主要推廣目標(biāo)是以家庭為單位的家庭成員。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于文化傳承的流失，傳統(tǒng)家庭書香氛圍在很多家庭已難尋，家庭閱讀不被重視，家庭閱讀意愿普遍不足。部分家庭閱讀理念狹隘，閱讀功利心強(qiáng)，閱讀的出發(fā)點(diǎn)大多是“教育功能”，期望通過閱讀能迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)、獲取功名等，并非為了個(gè)人的興趣和習(xí)慣而閱讀。與此同時(shí)，科技飛速發(fā)展，新的信息技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，信息的來源和獲取方式繁多，人們對(duì)書籍的閱讀需求減弱，許多家庭的藏書量有不斷減少之勢(shì)，家庭閱讀氛圍隨之減弱。家庭閱讀的上述種種現(xiàn)狀導(dǎo)致家庭閱讀推廣的目標(biāo)角色缺位。

二、思考與建議

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究

理論是實(shí)踐的概括，也是實(shí)踐的引導(dǎo)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，形成成熟的家庭閱讀推廣理論，制訂明確的家庭閱讀推廣計(jì)劃，對(duì)于公共圖書館家庭閱讀推廣的科學(xué)發(fā)展有著重要意義。公共圖書館是家庭閱讀推廣的核心力量，常常處于家庭閱讀推廣工作的第一線，在家庭閱讀推廣的實(shí)際工作中，往往能夠深入地了解讀者需求，也能掌握讀者家庭藏書、家庭閱讀行為方式等第一手研究數(shù)據(jù)和資料。同時(shí)，可利用軟硬件資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。結(jié)合這些優(yōu)勢(shì)，公共圖書館可以家庭為單位，展開讀者閱讀行為研究，思考和探求家庭閱讀推廣的內(nèi)涵、外延；制訂一系列工作標(biāo)準(zhǔn)，比如家庭閱讀推廣方式、家庭閱讀推廣活動(dòng)的組織原則、書刊采購(gòu)規(guī)則等；基于相關(guān)規(guī)劃以及國(guó)家層面的閱讀推廣計(jì)劃，制訂適合自身的明確的閱讀推廣計(jì)劃，從而更有計(jì)劃性、針對(duì)性地展開公共圖書館家庭閱讀推廣工作，使公共圖書館家庭閱讀推廣活動(dòng)逐步走上有序、長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)軌道。

（二）培養(yǎng)核心閱讀推廣人

閱讀推廣人是公共圖書館家庭閱讀推廣的重要角色，公共圖書館要做好家庭閱讀推廣工作，必須要有自己的核心閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。一方面，公共圖書館要引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，構(gòu)建能成為核心家庭閱讀推廣人的館員團(tuán)隊(duì)。公共圖書館要招募具備家庭閱讀推廣相關(guān)專業(yè)知識(shí)的新人，注重挖掘、培養(yǎng)有潛力的館員，給館員們提供更多家庭閱讀推廣業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的活力與張力，提升他們的專業(yè)技能，使館員們獲得專業(yè)成長(zhǎng)，逐漸成為核心家庭閱讀推廣人，構(gòu)建起公共圖書館館員的核心閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。另一方面，公共圖書館也要建立核心的社會(huì)力量家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。社會(huì)力量包括志愿者、社團(tuán)組織、商業(yè)機(jī)構(gòu)等，公共圖書館要給他們提供平臺(tái)，并用心觀察、注重培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并想方設(shè)法留下有意愿長(zhǎng)期堅(jiān)持做公益、適合留下來和圖書館做一些長(zhǎng)遠(yuǎn)事情的“尖子”，形成一個(gè)核心的社會(huì)力量家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。此外，基于社會(huì)角度，高校及科研院所可開設(shè)閱讀推廣相關(guān)專業(yè)課程或設(shè)立相關(guān)理論研究專題，加強(qiáng)閱讀推廣的理論研究與人才培養(yǎng)。

（三）拓展閱讀推廣對(duì)象

當(dāng)前，閱讀推廣對(duì)象大多為少年兒童，尤其是4～12歲的兒童，而較少面向低齡幼兒、中學(xué)生、成年人、老年人等其他人群。實(shí)際上，“其他人群”并非不重要，而是因其各自特點(diǎn)，閱讀推廣難度較大。比如，低齡幼兒尚未啟蒙，行為與認(rèn)知能力尚弱；中學(xué)生個(gè)性凸顯，且學(xué)業(yè)應(yīng)試需求強(qiáng)；成年人擔(dān)當(dāng)社會(huì)家庭雙重責(zé)任，有知識(shí)需求卻精力有限……雖然面向他們的閱讀推廣難做，但這也正是推廣工作能有所突破、有所作為之處。公共圖書館閱讀推廣特別是家庭閱讀推廣工作要關(guān)注不同人群，分析其個(gè)性特點(diǎn)和閱讀需求，有針對(duì)性地開展閱讀推廣活動(dòng)，不斷拓展新的閱讀推廣對(duì)象，才能使閱讀為更多人帶來積極影響，讓更多的社會(huì)成員更加愛讀、多讀、會(huì)讀，才能使更多參與閱讀的社會(huì)成員得以增進(jìn)知識(shí)、提升智慧、愉悅身心、修養(yǎng)品行、成就事業(yè)，才能提高全民族的閱讀水平，增強(qiáng)全民族的精神力量，促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

（四）結(jié)合新技術(shù)，利用新資源

如今，虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化閱讀、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)正不斷應(yīng)用于圖書館服務(wù)領(lǐng)域，圖書館特別是公共圖書館擁有大量數(shù)字館藏、共享資源，我國(guó)大眾數(shù)字化閱讀普及率已近70%，而目前公共圖書館界開展的家庭閱讀推廣項(xiàng)目大多仍以紙質(zhì)本圖書為主，尚未針對(duì)已逐漸形成趨勢(shì)的數(shù)字閱讀、電子閱讀等新的館藏資源閱讀展開相應(yīng)的家庭閱讀推廣。因此，公共圖書館在開展家庭閱讀推廣時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合新技術(shù)，充分利用一切可用的館藏資源，開展內(nèi)容更豐富、形式更新穎的閱讀推廣活動(dòng)，吸引更多家庭參與閱讀，使更多人愛上閱讀，推動(dòng)全民閱讀的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)麗桃.澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項(xiàng)目考察[J].圖書館雜志，2015（10）：93-98.