工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制研究

孫琦

摘要：針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士生存在的生源質(zhì)量差、培養(yǎng)模式同質(zhì)化和就業(yè)層次低端化等一系列的問題，結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)的實際情況，通過深入調(diào)研與分析，從校內(nèi)培養(yǎng)、校企合作和高校間合作等角度找到工科全日制碩士招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了聯(lián)動機制。研究結(jié)果表明：構(gòu)建工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制有助于提高研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，且對于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研合作具有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士；招生；培養(yǎng)；就業(yè)；聯(lián)動機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0039-02

一、引言

我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)成為研究生的重要組成部分，對于工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士生而言，更強調(diào)通過各種途徑的實踐來培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。然而在工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)過程中，卻存在著生源質(zhì)量差、培養(yǎng)模式同質(zhì)化和就業(yè)層次低端化等一系列的問題。

在招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制方面，王英[1]等以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)改革實踐，提出了招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑和保障措施；萬慶生[2]等在分析當前高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動關(guān)系模型，并提出了招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的實施策略；史貞軍[3]等從信息、組織、制度保障等方面，探討了如何建立有效的招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制。

這些研究極大地促進了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，但仍然存在一些問題：大多數(shù)研究仍然割裂了招生、培養(yǎng)和就業(yè)的聯(lián)系，關(guān)于招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制研究大多針對本科生、高職生和學(xué)術(shù)型研究生，對工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的針對性不足。因此本文結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院研究生培養(yǎng)的實際情況，開展了工科研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制研究，期望能為研究生教育提供必要的參考。

二、校內(nèi)招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制研究

在招生宣傳方面，通過采用班導(dǎo)師（或輔導(dǎo)員）與學(xué)生談心交流、知名教授學(xué)術(shù)報告等方法引導(dǎo)報考研究生的本科生正確認識不同類型的研究生培養(yǎng)方向和存在價值，避免過去存在的低分報考專業(yè)學(xué)位的思維和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認識專業(yè)學(xué)位碩士研究生的價值與意義。對于碩士畢業(yè)后打算繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位或者從事科學(xué)研究的學(xué)生，鼓勵其攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生；對于碩士畢業(yè)后打算工作的學(xué)生，鼓勵其攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，同時在招生宣傳中向?qū)W生強調(diào)專業(yè)學(xué)位碩士含金量并不比學(xué)術(shù)型差，只是在未來培養(yǎng)方向上存在不同，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士，從而提高專業(yè)學(xué)位碩士生的生源質(zhì)量。

在提高生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將專業(yè)學(xué)位碩士生的招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)系起來，從招生時開始，由導(dǎo)師與剛剛?cè)雽W(xué)的專業(yè)學(xué)位碩士生進行交流，確定學(xué)生的就業(yè)期望和需求，同時了解就業(yè)市場對專業(yè)學(xué)位研究生的需求，通過與研究生的交流確定和調(diào)整研究生的就業(yè)期望，此后在培養(yǎng)過程中結(jié)合學(xué)生就業(yè)的期望開展研究生培養(yǎng)，要求其能力培養(yǎng)與未來就業(yè)的需求緊密相關(guān)，并將專業(yè)碩士培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試緊密聯(lián)系起來。對于未來打算在設(shè)計單位就業(yè)的建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士生，鼓勵其參加注冊巖土工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師的職業(yè)資格考試并在培養(yǎng)過程中進行必要的指導(dǎo)；對于未來打算在施工單位就業(yè)的碩士生，鼓勵其報考注冊建造師并進行必要的指導(dǎo)；對于未來打算在監(jiān)理單位就業(yè)的碩士生，鼓勵其報考注冊監(jiān)理工程師并進行必要的培訓(xùn)；對于未來打算從事造價工作的碩士生，鼓勵其報考注冊造價師，同時在畢業(yè)論文的選題和撰寫過程中，注重其未來就業(yè)與學(xué)位論文之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)的聯(lián)動機制。

三、基于校企合作的招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制研究

高校的發(fā)展離不開與企業(yè)的合作，因此在全日制專業(yè)學(xué)位碩士的招生、培養(yǎng)和就業(yè)過程中，注重與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，在招生過程中，考慮與企業(yè)進行合作，開展訂單式培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，在研究生二年級，即安排專業(yè)學(xué)位研究生去企業(yè)實習(xí)。在實習(xí)單位的選擇上，盡可能與研究生就業(yè)的期望相符，并建立校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的理論優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師的實踐優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和工程實踐能力。在學(xué)位論文選題方面，盡可能結(jié)合實習(xí)單位的工程實際開展研究，特別是結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)合作的橫向課題開展研究，盡量不選擇校內(nèi)導(dǎo)師的縱向課題開展研究，其目的是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士生的工程實踐和解決實際問題的能力，同時在選題和撰寫論文過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合企業(yè)在實踐中遇到的技術(shù)難題進行攻關(guān)研究。

在實習(xí)單位選擇上，盡可能與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來，在獲取企業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師等多個角度拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進學(xué)生就業(yè)，同時在未來就業(yè)單位進行實習(xí)，會使得學(xué)生產(chǎn)生對未來工作單位的歸屬感和使命感，在實習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生能力，同時建立了學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，促進了學(xué)生就業(yè)。

通過基于校企合作的全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制，可以進一步促進校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)科技研發(fā)水平，促進科研合作，起到了良好的作用。

四、基于院校間合作的招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制研究

在招生過程中，很多高校之間互相視為對手，將兄弟院校視為研究生招生過程中的“敵人”，互相之間沒有開展充分地合作。而在事實上，各個高校之間可以在研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面開展密切地合作，在研究生招生過程中，考生在多個高校之間可以互相調(diào)劑，這樣確保了各個高校生源的數(shù)量和質(zhì)量，也保障了研究生的順利錄取，同時結(jié)合學(xué)生在培養(yǎng)和就業(yè)中的期望，在各高校之間開展聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)作培養(yǎng)等措施，提高工科全日制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

在培養(yǎng)過程中，可以發(fā)揮各個高校的優(yōu)勢，并在實驗設(shè)備共享、協(xié)作從事科學(xué)研究等方面密切合作，使得學(xué)生可以在科研中使用其他高校的實驗設(shè)備，同時各高校可以派出本校全日制專業(yè)學(xué)位研究生參加，在科研中，提高研究生的動手能力和從事科學(xué)研究的能力，另外全日制專業(yè)學(xué)位碩士生在現(xiàn)場實踐中遇到問題時，各個高?？梢月?lián)合組成專家組，協(xié)助解決科技難題，共同指導(dǎo)研究生，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

在就業(yè)過程中，各高?；ハ嗵峁┚蜆I(yè)信息，互相幫助就業(yè)，發(fā)揮各高校在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢和資源，協(xié)助解決就業(yè)難題，提高研究生的就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)論

1.構(gòu)建工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制有助于提高研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)的質(zhì)量，且對于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研合作具有一定的推動作用。

2.構(gòu)建功課全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制可以從校內(nèi)聯(lián)動、校企聯(lián)合和校際合作等多角度、多層次開展。

參考文獻：

[1]王英，萬慶生，韓文灝.高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制的探索與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，11（3）：110-114.

[2]萬慶生，王英，李友善，.高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制研究[J].價值工程，2012，31（36）：234-236.

[3]史貞軍，閆立.高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制的建立[J].中國校外教育：理論，2010，（5）：16-17.

Abstract：In view of a series of problems，such as poor quality of students，homogenization of training mode and low level of employment in the full-time professional degree master's degree students，the research and analysis of the students' enrollment，training and employment of full-time professional degree students in the College of Civil Engineering of Liaoning Technical University are deeply investigated and analyzed.From the angle of inner school training，school enterprise cooperation and cooperation between colleges and universities，we find the inner link between the enrollment，training and employment of the full-time Master of engineering，and build a linkage mechanism.The results show that the establishment of the linkage mechanism of enrolment，training and employment for full-time professional master's degree students in engineering is helpful to improve the quality of graduate enrollment，training and employment，and has a certain role in promoting the construction and development of the subject，and the cooperation of production and research.

Key words：full time professional degree master degree in engineering；enrollment；training；employment；linkage mechanism