基于情境領導理論的高校優(yōu)良學風培育建設機制研究

許艷　楊建軍　杲光偉

摘要：本文基于情境領導理論開展高校優(yōu)良學風培育建設機制的研究，根據(jù)該理論，領導者的行為要與被領導者的準備程度相適應，才能取得有效的領導效果，依據(jù)被領導者所處的四種不同成熟度水平應采取四種不同領導風格。本文對當前高校學風培育建設中的現(xiàn)狀與困境進行凝練分析，基于高校學生的現(xiàn)狀與特點，依據(jù)情境領導理論對他們進行分類，針對不同成熟度水平學生提出優(yōu)良學風培育建設的不同思路、方式與方法，從而凝練出基于情境領導理論的高校優(yōu)良學風培育建設機制。

關鍵詞：情境領導理論；高校學風；現(xiàn)狀與困境；建設機制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0010-02

優(yōu)良學風是一所大學辦學質(zhì)量提升的根本要求，與學校的生存與發(fā)展質(zhì)量息息相關，優(yōu)良學風既是高校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進高校改革發(fā)展的重要動力。加強和改進高校學風建設對于全面實施人才強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復興具有十分重要的意義。各個高校在優(yōu)良學風培育方面都進行了多種嘗試，但是過往的經(jīng)驗更多是從管理者角度思考如何開展工作，沒有把學生作為主體來考量優(yōu)良學風的培育方式。情境領導理論作為組織行為學中的重要權變理論，闡述了領導風格方式與個體發(fā)展水平間適應程度的重要性，對優(yōu)良學風培育建設機制提供了有益視角，這是本文的出發(fā)點。

一、情境領導理論概述

情境領導理論是上世紀60年代由美國學者Paul.Hersey和Ken Blanchard共同創(chuàng)立的，組織行為學中的一個重要權變理論，該理論認為領導者的領導方式，應同下屬員工的成熟程度相適應，在下屬員工漸趨成熟時，領導者依據(jù)下屬的成熟水平選擇正確的領導風格從而取得成功。情境領導理論經(jīng)過幾十年的時間考驗，被證實在企業(yè)、政府、學校等各級各類組織中有較普遍的應用和實踐價值，情境領導不僅被作為主要管理工具加以運用，而且在組織行為學中占據(jù)了一席之地。

情境領導理論是一個重視下屬的權變理論，認為應該按照下屬的成熟度選擇不同而有針對性的領導風格，就會取得領導的成功。而這正與高校優(yōu)良學風建設工作的思路不謀而合，學生是優(yōu)良學風建設的主體參與者，并且呈現(xiàn)不同的心理與行為成熟度，只有充分重視學生在學風建設中的主體作用，并依據(jù)不同的學生采取分類的管理與引導方法，才能有效實現(xiàn)高校的優(yōu)良學風建設目標。

二、當前高校學風培育建設中的現(xiàn)狀與困境

高校學風有廣義與狹義之分，廣義的高校學風是指學校師生員工的治學態(tài)度和精神面貌，是師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。從狹義來說，高校學風僅指學生在高校學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習作風與學習成績[3]。為更好地聚焦問題，本文采用狹義的學風定義。

優(yōu)良學風建設是高校提升教育質(zhì)量的主要內(nèi)容和重要途徑，當代社會的快速發(fā)展對人才的綜合能力和素質(zhì)也提出了更高的要求，當前高校學風培育建設中呈現(xiàn)如下的現(xiàn)狀與困境：

1.學生需求多樣，學習成績不再是唯一衡量標準。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)文化的豐富，高校學生的需求呈現(xiàn)分散化、多樣化的趨勢，學業(yè)成績不再是高校學生的唯一或者重要追求，領導能力、藝術特長、綜合素質(zhì)等等其他的目標，分散了學生的精力與注意力，導致對學業(yè)成績追求的目標淡化，學風整體呈現(xiàn)松散的狀態(tài)。

2.學生學習能力參差不齊，學業(yè)水平相差較大。雖然經(jīng)過高考的選拔，能進入同一層次高校的學生學業(yè)水平基本相似，但因為地域教育水平發(fā)展的不均衡、家庭教育方式的不同，導致高校學生學習能力還是呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，學生的學風狀態(tài)從好到壞呈現(xiàn)較大跨度的光譜狀。

3.學風培育建設工作不夠細致精確，沒有針對性措施。高校管理者在開展學風引導培育的過程中，往往從自身定位與目標出發(fā)，缺少對學生群體的關注與了解，從而導致工作不精細、定位不精確、措施效果差。

三、基于情境領導理論的高校優(yōu)良學風培育建設機制

將情境領導理論與高校優(yōu)良學風培育建設工作相結合，將高校作為一個組織，將優(yōu)良學風定義為一種目標達成的組織文化（即任務和要求），將高校管理者作為領導者，將高校學生視為被領導者，根據(jù)學生對優(yōu)良學風建設的意愿和能力程度不同，由高校管理者采取不同的領導策略，這是基于情境領導理論的高校優(yōu)良學風培育建設機制的總體思路。

1.針對有意愿無能力（M1階段）的學生。由于高中與大學階段，在學業(yè)內(nèi)容和學習環(huán)境等多個方面存在較大差異，同時由于全國各地的教育水平參差不齊，因此會導致部分學生進入大學后產(chǎn)生適應不良的情況，從而形成一批對學業(yè)有追求卻無能力達成目標的學生群體，針對這樣一批學生，如何提升他們的學習能力是關鍵所在，高校管理者要聚焦能力提升，給予學生充分的培訓與指導，即給予充分的任務指示，而不需要在激發(fā)意愿方面投入過多精力。高校管理者應充分利用校內(nèi)外資源，為這批學生創(chuàng)造提升學習能力與學習成績的機會，例如依托網(wǎng)絡平臺，建立全面的學業(yè)輔導與學習資料共享體系，建立互助性質(zhì)的學習輔導和學業(yè)分享中心。高校管理者還需要認識到，這樣一批有意愿無能力的學生，如不能及時幫助其提升學業(yè)能力，導致其陷入學業(yè)困難境地，極容易使其喪失學習意愿，從而滑入無能力又無意愿的學生群體范疇。

2.針對無意愿無能力（M2階段）的學生。通過正常的高考選拔進入同一層次高校學習的學生，一般都具有相似水平的學習能力，因此學生中既無學習能力又無學習意愿者應該說是十分罕見的，但是不能因此忽略這部分學生的存在，他們的問題往往是最難解決的，也是學習最容易存在困難的群體。針對這部分學生群體，既要重視能力的提升，給予充分的指導與培訓，甚至是采取部分強制性的手段，另外，還需要從情感支持方面著手，激發(fā)他們學習的意愿。在提高學習能力方面，可以采取某些強制手段，促使他們參與學習活動。

3.針對無意愿有能力（M3）的學生。正如前面在學風困境中提到的，當前大學生面對紛繁復雜的社會環(huán)境，多姿多彩的多元文化，學習成績不再是大學生的唯一或者重要追求，很多大學生都有“及格萬歲”和“成績無用”這樣的心態(tài)，高校中存在一大批能力優(yōu)秀，但是對學業(yè)認同度較低的學生。針對這樣一批對學業(yè)有能力卻無意愿的學生，首要關鍵在于激發(fā)他們對大學學業(yè)或者專業(yè)學習的熱情與動力，因此針對這批學生，不需要提供學業(yè)上的輔導與幫助，而更多的是給他們提供有挑戰(zhàn)性的任務與激勵，在情感上給予他們認可，例如組織他們參與科創(chuàng)競賽活動，讓他們有機會參與大學實驗室的科研項目，讓他們更深入了解專業(yè)前景等，幫助他們找到發(fā)揮自身能力與特長的機會，在這樣的機會中找到學習的快樂，從而觸發(fā)他們學習的動機。

4.針對有意愿有能力（M4階段）的學生。對學習有能力又有意愿的這批學生，往往都是高校中的佼佼者，他們明確認識到學習對自己的意義與價值，會利用高校中的各種資源來提升能力、豐富閱歷，因此，針對這批學生，高校管理者并不需要做過多的介入，關鍵在于為他們搭建更好的成長平臺，提供更多豐富視野、提升格局的機會，例如開展杰出校友與優(yōu)秀學生的結對活動，幫助他們提升人生目標與定位，還可以創(chuàng)建優(yōu)秀學生俱樂部，讓這部分學生在共處的環(huán)境中彼此激勵，彼此學習，思想碰撞。

高校管理者需要認識到，雖然對高校學生進行了四個群體的劃分，但是這四個群體間并沒有嚴格的界限，呈光譜狀分布，且學生群體間是相互流動的。在情境理論的指導下，高校管理者如能夠正確對待不同群體學生的學業(yè)引導工作，將形成一個良性的引導力，讓處于一、二、三階段的學生都慢慢向第四階段過渡，從而有效提升高校的整體學風。

參考文獻：

[1]朱永新.管理心理學[M].高等教育出版社，2006.

[2]保羅.赫塞博士.情境領導者[M].中國財政經(jīng)濟出版社，2003.

[3]劉彥，王春煥，王立.發(fā)揮學校教師學生的主體作用建設優(yōu)良學風[J].西藏大學學報，2006，（S1）.

Abstract：This article is based on the situation leadership theory to carry out the research on the construction mechanism of high school style of learning.According to this theory，the leader's behavior should be adapted to the readiness of the leader to achieve effective leadership effect.Four different leadership styles should be adopted according to the four different levels of maturity of the leader.This paper analyzes the current situation and difficulties in the construction of college style of study，based on the status and characteristics of college students，classifies them according to the situation leadership theory，and puts forward different ideas，ways and methods for the construction of excellent study style for students of different maturity level，so as to draw up the situation based collar.Guided by the theory of good academic atmosphere cultivation mechanism.

Key words：situational leadership theory；academic atmosphere；current situation and dilemma；construction mechanism