淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑

摘 要：隨著教育新課改的實(shí)施，要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。因此，文本將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以此提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生思維能力良好提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；數(shù)學(xué)思維

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠幫助小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，以此掌握更多的解決辦法。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并不注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并且受應(yīng)試教育影響在數(shù)學(xué)課堂中還是一味的運(yùn)用灌輸式教學(xué)，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。因此，積極尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑，具有提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，以此才能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適量，提升數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力?；诖朔N現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義，能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而能夠促使小學(xué)生形成自主探究精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。也可使小學(xué)生積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的規(guī)律，進(jìn)而能夠良好拓寬小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的途徑，從多方位解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，促使小學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中尋找樂(lè)趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不夠重視，很大一部分受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只是實(shí)行灌輸式教學(xué)，按部就班的按照課本知識(shí)走，此種現(xiàn)象不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，更不能良好提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)形式化嚴(yán)重，課堂上并不注重運(yùn)用多種方式為小學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而未能豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也未曾有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，由此限制了新課改背景下的理想目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式

教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，必須要充分認(rèn)知并掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并且還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在新課改教學(xué)理念下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所設(shè)置的相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要以小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行以人為本教學(xué)，也要注重在課堂中為小學(xué)生提供最大的思考空間，幫助小學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考形成獨(dú)立思維，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課堂中要注重突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓小學(xué)生能夠在良好氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)及訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維途徑

數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，聯(lián)系實(shí)際生活能夠良好拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)思維途徑，進(jìn)而能夠積極有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合技能。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“乘法”教學(xué)中，可在課堂中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，利用課堂上的一切資源為小學(xué)生模擬開(kāi)展超市，用真實(shí)人民幣讓學(xué)生以購(gòu)物買(mǎi)東西的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一個(gè)課本3元，買(mǎi)3個(gè)課本需要多少錢(qián)？由此能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，讓小學(xué)生在趣味教學(xué)中體會(huì)乘法的用處，以及乘法運(yùn)用的方式。同時(shí)，教師也要注重將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，可設(shè)置相關(guān)作業(yè)，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而可以良好掌握乘法的相關(guān)意義，創(chuàng)造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)空間，以此通過(guò)此種教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)思維途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確學(xué)習(xí)方式

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助小學(xué)鞏固與復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)綜合能力具有重要意義。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)幫助其正確掌握學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，引導(dǎo)小學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，掌握并了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)效果來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、應(yīng)用，以此在課堂上教師進(jìn)行檢驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思維能力。同時(shí)，可在課堂上組建競(jìng)賽模式，對(duì)于教師提出的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓小學(xué)生積極踴躍回答，對(duì)于回答問(wèn)題較好、較多的小學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，形成自主探究問(wèn)題的能力，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，可引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并與他人溝通交流從中發(fā)現(xiàn)自身不足問(wèn)題并解決，也可通過(guò)大量數(shù)學(xué)練習(xí)，歸納知識(shí)重點(diǎn)找出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，提升數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義，不僅能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能夠促使小學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力提升。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，積極聯(lián)系實(shí)際生活不斷拓展小學(xué)生思維途徑等，由此能夠促使小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：舒連生（1966.2-）漢族，重慶開(kāi)州人，學(xué)歷，專(zhuān)科，小學(xué)數(shù)學(xué)2級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。