如何給小學生一個鼓舞人心的課堂

楊海紅

摘 要：小學生的教育問題是當今社會關注的問題。對于小學生而言，他們最希望得到他人的認可以及父母、老師的信任與關懷。那么如何滿足他們的這種需求呢？現(xiàn)在的小學生，每天的任務就是學習，作為教育工作者，我們可以從課堂教學入手實現(xiàn)他們的愿望。我們每個人都擁有豐富的情緒，而且我們的任何行為都受情緒的影響。有的情緒屬于正能量，能起到激勵的作用;有的情緒屬于負能量，可能會對我們的行為產生影響和阻礙。有關研究表明，激勵性的話語能夠使人有一種愉悅的心情。因此，為了幫助孩子健康地成長、快樂地學習，我們要為他們創(chuàng)建一個鼓舞人心的課堂。

關鍵詞：小學生;構建;鼓勵;課堂氛圍

老師在“優(yōu)秀課堂”的理解方面有不同的認知。有的人都認為好的課堂氛圍應該是緊張、緊湊的;有的人認為好的課堂應該是人文的、和諧的……其實，孩子在課堂上保持放松愉悅的心情，以積極的心態(tài)與同學、老師討論問題，這樣輕松而富有情感的課堂才是真正對學生有利的，要想構建一個鼓舞人心的課堂，我們還需要不斷努力。

一、給予尊重，及時鼓勵

無論是成績優(yōu)異的學生，還是有待提高的學生，他們在課堂上都有自由發(fā)言的權利。作為老師，能夠促使每個孩子勇敢發(fā)言，做一個有主見的學生尤為重要。所以，我們在課堂上要多為學生提供發(fā)言的機會，幫助孩子樹立自信心，用鼓勵的話語、肯定的眼神引導他們找到自信、實現(xiàn)自我價值。例如在講“My Family”時，老師可以要求學生用英語說出自己的家庭成員。有些學生平時成績并不優(yōu)秀，但是從一些表現(xiàn)中我們可以看出他有回答的想法，但就是缺乏一定的勇氣，這時老師就可以用肯定的眼神對其示意，鼓勵其勇敢發(fā)言。當其站起來回答完問題后，老師首先要做的就是鼓勵，并帶頭鼓掌，這無形中將會增加發(fā)言者的信心，對構建積極而活躍的課堂起到決定性作用。

二、輕松互動，學以致用

輕松歡快的情景課堂更能引起學生的興趣與共鳴。例如在學習小學六年級英語上冊課本中“Sports”一課時，老師可以提前準備一些運動器材，如乒乓球、跳繩、羽毛球等作為教學輔助工具，同時還可以邀請學生一同進行友誼賽，這樣既能快速引導學生認識到本次學習的內容，又能幫助學生放松心情，提高上課注意力。在講到某些內容時，學生可能回憶起前進行的友誼賽，容易產生共鳴，這樣他們既學到了新的知識，又鍛煉了身體，一舉多得。

三、師生合作，共同進步

我們要想構建和諧高效的課堂，最重要的是要搞清楚老師與學生之間的關系，這是關鍵所在。師生之間應該是合作共贏、互相幫助、共同進步的關系。老師幫助學生學習知識，學生幫助老師增長經驗。他們之間應該是和諧的。對于老師的教導，學生應該予以接受。只有把師生之間的關系處理好，課堂效率才能更加高效，反之則不然。譬如，對于六年級的學生來說，他們是小學里年齡最大的學生，心智相對來說都比較成熟，對于學習他們也都有自己的一些想法，我們不必對其緊追慢趕，拿著教鞭在后面跟著。對他們而言，“軟教育”更為適用。他們已經懂得了尊嚴的意義，我們在課堂上如果當著全班學生的面進行批評，不但不會得到理想的效果，甚至還會引起學生的反感，破壞師生關系。對于一些存在問題的學生，我們應該私下交流，各自表達一下對事情的看法，老師可以為學生提供一些參考意見，但不能代替他們做主。

四、實時觀察，培養(yǎng)能力

學生都是單純善良的，他們對周圍環(huán)境有著不同尋常的敏銳感，老師要做的就是將學生的這種潛能發(fā)揮出來。英語畢竟不同于我們的母語，在日常生活中我們沒有習得語言的機會，除了在課堂上，沒有太多的機會供我們學習。因此老師需要在課堂上培養(yǎng)學生這種不斷尋找機會提升英語水平的能力。例如看到課本我們腦海中就能想到“book”，看到黑板我們就能想到“blackboard”……這樣我們才能在最短的時間內提高學生的英語水平。

安靜與投入并不是正相關的關系，有的學生在課堂上很安靜，但這并不代表他們真正投入學習中去了;相反，有的學生不安靜，這也并不代表他們沒有認真投入。有的老師能夠從學生的眼神當中察覺到他們此時此刻的狀態(tài)，好的狀態(tài)則會使得老師更加振奮，進而投入一個更好的講課狀態(tài)。如此一來，才是最佳的課堂表現(xiàn)。

總而言之，雖然對于課堂構建我們有諸多想法，但是要想得到一個鼓舞人心的課堂并不是一件容易的事，它需要時間的磨煉以及師生的密切配合。對于良好課堂的構建還需我們共同努力，更多切實可行的辦法還要進一步探究，讓我們一齊協(xié)作，打造更加和諧的課堂氛圍。

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編輯 李 爭