創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革新探索

王文成

摘要：在適應(yīng)社會發(fā)展的前提下，創(chuàng)新人力資源管理教育的改革已經(jīng)初見成效，為實現(xiàn)人才驅(qū)動做出了貢獻(xiàn)。但是目前我國在創(chuàng)新教育上依舊存在著局限性。基于管理理念的提升與創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，高校作為創(chuàng)新改革政策的實施主體應(yīng)該不斷提高教育水平，發(fā)展并完善人力資源管理專業(yè)的教學(xué)體系，爭取為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；人力資源管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0035-03

我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是多個行業(yè)共同努力的結(jié)果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，當(dāng)今社會需要大量具有人力資源管理素養(yǎng)的人才作為后備力量來對企業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的組織規(guī)劃與推動。為了適應(yīng)時代需求并履行高校的教育責(zé)任，高校需要盡力彌補(bǔ)傳統(tǒng)人力資源管理教育的不足，同時通過完善與實踐多種教育方式對人力資源管理的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出符合社會實際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業(yè)性人才，為社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、改革創(chuàng)新人力資源管理教學(xué)的必然性

1對創(chuàng)新教育改革的觀念認(rèn)知

在新時代的教育課程中，高校對課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革是保持課堂生命力的源動力。對比以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)以能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育宗旨進(jìn)行相應(yīng)改革，吸取傳統(tǒng)教育中值得發(fā)展保留的部分作為基本骨架，重點開展符合時代需求的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)提供了方法與途徑。創(chuàng)新教育改革的成功可以為社會輸送大量創(chuàng)新型人才，在市場經(jīng)濟(jì)不斷變化的過程中保持人力資源體系的活力與穩(wěn)定。

2實踐與理論教學(xué)在教學(xué)過程中的重要地位

人力資源管理方面的理論教學(xué)為創(chuàng)新教育改革提供了理論支持，但無法完全覆蓋教育過程中出現(xiàn)的各種狀況。實踐訓(xùn)練方面的教學(xué)可以及時發(fā)現(xiàn)各種問題并提供多項重要數(shù)據(jù)支持理論內(nèi)容的完善，同時理論體系的更新改革可以促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展，一定程度上二者互相驗證，共同提高人力資源管理專業(yè)整體的教學(xué)水平[1]。

在對學(xué)生的培養(yǎng)上，通過學(xué)習(xí)理論知識可以完善學(xué)生的知識體系，進(jìn)行智力與心理方面的訓(xùn)練，而通過實踐訓(xùn)練可以提升學(xué)生對于知識技能的實際運(yùn)用水平。只有同時進(jìn)行實踐教學(xué)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)理論教學(xué)的知識內(nèi)容，才能完整有效地提高學(xué)生人力資源管理的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的能力均衡穩(wěn)定的專業(yè)性人才。

3創(chuàng)新教育的改革對實踐教學(xué)的重要意義

人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的實際操作，提高學(xué)生對實踐知識的獲取能力與熟悉感，在理論基礎(chǔ)的支撐下可以獨立于理論教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)活動，發(fā)展實踐技能。創(chuàng)新教育的改革對于實踐教育來說，最重要的是對實踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理變更。

創(chuàng)新教育的改革可以塑造新時代的創(chuàng)新人格，其對實踐教學(xué)的價值取向帶來了深遠(yuǎn)影響，使得教育方向變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過對實踐實驗設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才為指導(dǎo)理念，確定人力資源管理實踐教育方面的專業(yè)技能培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生對新知識進(jìn)行獲取，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，達(dá)到提高人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、人力資源管理專業(yè)的改革成效

1提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)職場競爭力

教育講究以人為本，在進(jìn)行一個學(xué)科的學(xué)習(xí)時，一定要注重學(xué)生的個人特征，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展。在進(jìn)行人力資源管理創(chuàng)新教育的改革活動中，保持學(xué)生的良好心態(tài)，給學(xué)生的自我表達(dá)和愛好等個人特征提供表現(xiàn)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)本我的自信。在實踐中提出問題并進(jìn)行分析延伸是良好的教育手段，給予學(xué)生更大的自主權(quán)限，可以調(diào)動學(xué)生的神經(jīng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，探索人力資源管理的學(xué)習(xí)技巧，深入了解并運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃[2]。良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響到學(xué)生對于自身的認(rèn)識情況，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，清晰地對自己進(jìn)行定位有利于未來的規(guī)劃與發(fā)展，可以在職場的競爭中獲得有利位置，提高工作效率。

2提高教師水平，保持科研創(chuàng)新的靈活性

教育工作中，對于創(chuàng)新實踐的主體實施者是專業(yè)的任職教師，人力資源管理的改革需要教師對實踐教學(xué)的新內(nèi)容和模式有深刻了解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理活動或表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)仔細(xì)觀察并進(jìn)行鼓勵，在面對教學(xué)難點與矛盾時應(yīng)該靈活創(chuàng)新，對產(chǎn)生誤解步入歧途的學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，客觀評價課程產(chǎn)生的價值，對于實踐訓(xùn)練設(shè)計與教學(xué)方式重點關(guān)注，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性改革，靈活發(fā)揮科研創(chuàng)新的能動性。

3促進(jìn)專業(yè)進(jìn)行管理建設(shè)，形成鮮明的特色風(fēng)格

人力資源管理實際應(yīng)用的性質(zhì)決定了其重點突出實踐訓(xùn)練能力的專業(yè)風(fēng)格。在理論知識與技術(shù)兩方面共同協(xié)作下，其以理論知識作為輔助支持，重點進(jìn)行實踐管理?；诶碚撝笇?dǎo)的支撐，創(chuàng)新教育方面對于人力資源管理專業(yè)的改革集中于實踐經(jīng)驗方面，改革的首要目標(biāo)是創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)本土化的特色創(chuàng)新風(fēng)格，而提高教學(xué)實踐的專業(yè)特性有利于教師和學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于加快改革進(jìn)程。

三、大環(huán)境下人力資源管理實踐教學(xué)改革的原則

1進(jìn)行整體性教育改革，要求各方面一同發(fā)展

人力資源管理專業(yè)的改革是一個全面的創(chuàng)新型改革，把創(chuàng)新教育涉及到的各個部分作為一個有機(jī)的整體來進(jìn)行徹底改造，實現(xiàn)提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。一個木桶能裝水，是因為它是一個半封閉的整體，而能裝多少水取決于它最短的那塊木板。改革也是一樣，想要促進(jìn)人力資源管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就需要保證進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的每一方面面臨的問題都能得到完美解決。

在教育實踐過程中，不能簡單地將影響綜合素養(yǎng)的短板抽走，必須要想辦法將其修補(bǔ)成長板，只有融合了創(chuàng)新意識與實踐經(jīng)驗等多方面素養(yǎng)才能養(yǎng)成創(chuàng)新型人格，為一切創(chuàng)新活動的展開提供知識儲備。只有將人力資源管理專業(yè)作為一個整體進(jìn)行改革，才能保證培養(yǎng)出各方面同樣優(yōu)秀的全面人才，保持穩(wěn)定健康的成長方向。

2尊重學(xué)生自主創(chuàng)造性，保證積極有效的交流

在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，課堂教育最重要的表現(xiàn)形式就是人與人之間的相互交流與爭鋒試探，只有將課堂的權(quán)利還給學(xué)生，才能讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地開口進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展獨立自主的創(chuàng)造性。學(xué)生作為教育內(nèi)容承受的主體，想要更好地吸收教學(xué)內(nèi)容與實踐經(jīng)驗，就需要拋開服從者的角色，將自己帶入管理主導(dǎo)的位置上去，方便揣摩上位管理者的心理，在角色轉(zhuǎn)換中摸索人員管理與被管理之間的關(guān)系，以便在實際面臨問題時不至于缺乏變通，錯失良機(jī)[3]。

3保持教育系統(tǒng)的漸進(jìn)性，有序開展教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)作為一個整體，其進(jìn)步發(fā)展過程應(yīng)該在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，警惕因為過快前進(jìn)帶來漏洞所造成的嚴(yán)重后果。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，教育系統(tǒng)的內(nèi)容作為一個整體教育的全過程應(yīng)該包含初步到終點的完善理論體系與實踐體系，在基本正確的大方向上進(jìn)行摸索與經(jīng)驗的累積，通過各個體系模塊互相支持組合，共同進(jìn)步，逐漸構(gòu)建完善的新型知識結(jié)構(gòu)體系，用以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、改革人力資源管理教學(xué)工作的多方面措施

1改變固化觀念，突破傳統(tǒng)教育限制

在應(yīng)試教育的影響下，各種教育活動在模式上都習(xí)慣以教師作為教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，承擔(dān)大部分課堂內(nèi)容，忽視剝奪了學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生在被動灌輸式的教育過程中喪失對學(xué)習(xí)的興趣。高校教師在人力資源管理中承擔(dān)重要責(zé)任，想要對人力資源管理教育進(jìn)行改革，首先需要加強(qiáng)對教師觀念的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，接受了解創(chuàng)新教育思維的含義，應(yīng)用到教育過程當(dāng)中。改革過程中，根據(jù)不同學(xué)校的實際情況，結(jié)合不同水平的學(xué)生群體，教學(xué)者需要實時關(guān)注社會發(fā)展變化，及時對課堂內(nèi)容信息進(jìn)行改革，注重解決學(xué)生實際操作薄弱等短板問題，讓專業(yè)知識具有更強(qiáng)的針對性，提高教學(xué)效率。

2滲透理論，結(jié)合實踐進(jìn)行綜合教學(xué)

為了讓高校教學(xué)內(nèi)容更具有實際意義，在教育過程中，教育者需要深入了解人力資源學(xué)科的理論知識，根據(jù)理論體系步驟配合進(jìn)行必要的實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到具體問題當(dāng)中。通過了解理論教學(xué)，對教師進(jìn)行科學(xué)的管理，抓住人力資源管理教學(xué)的特點，將其融入到實踐教育部分，進(jìn)行階段性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生的社交能力。

企業(yè)的工作需要大量的專業(yè)人才之間進(jìn)行配合溝通，由于人力資源管理課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識面對實際問題，人力資源管理專業(yè)教師在教學(xué)時可以采用情景教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，利用實際情景輔助學(xué)生將實踐與理論知識進(jìn)行融合利用，在實際操作過程中受到啟發(fā)。一個成功的情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其主動參加到實踐課程當(dāng)中，充分發(fā)揮主觀能動性，更好地了解到學(xué)科的重要性與自身存在的不足，增加學(xué)習(xí)動力。

3規(guī)劃教學(xué)范疇，科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容

長期不變的教育考學(xué)體系影響了相關(guān)人員對人力資源管理教育的認(rèn)知，高校教師與學(xué)生對于其學(xué)科課程的不重視使得教育與學(xué)習(xí)效率極低，無法進(jìn)行有效的系統(tǒng)培養(yǎng)，對教學(xué)的創(chuàng)新改革更是浮于表面，沒有完整的教學(xué)體系。所以在高校進(jìn)行人力資源管理教育的改革時，要先轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，撇棄具有敷衍意味的行為模式，更新教學(xué)模式，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，建設(shè)獨具特色的教學(xué)研發(fā)機(jī)制。我國對于人才有很大的需求，高校教師需要認(rèn)識社會形勢，了解未來就業(yè)等方式，合理規(guī)范教學(xué)范疇，提高學(xué)生的職場競爭力。

在教育過程中，選取貼近生活的教育形式內(nèi)容可以使學(xué)生的接收程度變高，樂于分析與記憶理解，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的同時，可以提供學(xué)生全面開放的教學(xué)資源平臺進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，有條理地分析課程知識，建立屬于自己的思維系統(tǒng)[4]。開放資源平臺可以讓學(xué)生通過一定的自學(xué)加深對專業(yè)知識的理解，加強(qiáng)師生之間的交流互動，及時解決實際操作面臨的問題，以社會需求為努力方向，清除未來職場道路上的障礙。

4順應(yīng)時代發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)

目前我國在人力資源管理上存在很多問題，雖然很多高校都制定了教育改革的多項方針，但理論教育思想工作的滯后使得實際執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期效果。在教育過程中，學(xué)生不了解課程的目的效果，依舊使用死記硬背的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后只記得書面文字，對于理論知識的含義一知半解，更不具備良好的實際操作能力。

人力資源管理教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造和實踐能力的綜合性素質(zhì)的人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該以讓學(xué)生了解人員管理的步驟與方法，以提升實踐與理論多方面的綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教育工作。通過模擬招聘的方法可以使學(xué)生深刻了解掌握在招聘會中應(yīng)該注意的問題，避免傳統(tǒng)說教產(chǎn)生的不明確性與枯燥性，通過自己的思考強(qiáng)化對知識的認(rèn)識，感受到實際生活與書本理論之間的差距，讓其在熱烈積極的氛圍中主動探索學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的行為，在課程結(jié)束時達(dá)到教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5更改考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

我國的考試機(jī)制導(dǎo)致了學(xué)生不太重視動手實踐能力的發(fā)展，過于關(guān)注考試成績的評定價值，這使得我國學(xué)生普遍在書面理論方面的知識相對比較突出。在很多情況下，學(xué)生經(jīng)常通過機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)手段來進(jìn)行自主性“填鴨式”學(xué)習(xí)，經(jīng)過期末等考試后就將之前學(xué)到的知識拋在腦后，以為只要在期末卷子上得到良好的分?jǐn)?shù)就能萬事大吉，這對日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響，對于如何運(yùn)用所學(xué)技巧知識來進(jìn)行實際操作的研究探索更是無從談起。

在教學(xué)管理上采取多項措施來規(guī)范考核，嚴(yán)格按照綜合能力給予最終分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展，人力資源管理教學(xué)這種尤其注重應(yīng)用與實踐的學(xué)科更是如此。通過改革考核機(jī)制，參考日常表現(xiàn)與實踐能力等多方面數(shù)據(jù)評定學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生應(yīng)得的學(xué)分評價負(fù)責(zé)。在嚴(yán)格要求評分的同時，強(qiáng)調(diào)此學(xué)科對于實踐的重視，確立獎勵機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，利用不同于傳統(tǒng)的學(xué)分制考核標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文論述內(nèi)容，在當(dāng)今社會想要培養(yǎng)具有積極進(jìn)取與創(chuàng)新精神的人才，需要加強(qiáng)對人力資源管理教學(xué)的重視。在創(chuàng)興理念的驅(qū)動下，教師在教育體系的改革與創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，高校在對人力資源管理專業(yè)教育進(jìn)行改革時，提高教師的職業(yè)素質(zhì)可以為創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)度的落實起到保障作用，良好的教學(xué)內(nèi)容和完整的科學(xué)課程可以極大地強(qiáng)化教學(xué)效果，同時通過改革課堂模式等一系列實際措施，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)人力資源管理技巧的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高綜合能力以適應(yīng)時代的需求。

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Abstract：Based on the premise of adapting to the social development， the innovation of human resource management education reform has achieved certain success， making contributions to the talent driven development. But at present there still exist limitations in innovation education in our country. With the promotion of management concept and innovation driven development strategy， university， which implement the innovation reform policy， should continue to improve the level of education， develop and perfect the teaching system of human resource management， and strive to cultivate more innovative talents for the society.

Key words：innovation driven development strategy； human resource management； teaching reform

（責(zé)任編輯：侯秀梅）