初中道德與法制課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

牛紅廣

摘 要：初中道德與法制科任教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，研究新的方法，探索新的途徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，道德與法制課教學(xué)工作才能順勢(shì)走向一個(gè)更大成功。自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體地位非常突出，教師實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)顯得十分順利且高效。

關(guān)鍵詞：初中道德與法制 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 探索 研究

道德與法治是初中課程體系的重要組成部分，給予充足時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、去分析、去學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比教師的灌輸式指導(dǎo)效果要好得多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，盲目的參與互動(dòng)，思維活躍度不足，探究學(xué)習(xí)積極性不高。教師無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容受到所有學(xué)生的歡迎，因此教學(xué)效率難以提升，教學(xué)效果不盡人意。想要改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新整合課程資源，重新確立教學(xué)模式，把課堂真正的歸還于學(xué)生，尊重他們的主體意愿，滿(mǎn)足他們的實(shí)際想法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，有利于初中教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

（一）閱讀課外書(shū)籍

初中生有著屬于自己的特殊思維方式，他們對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動(dòng)，都要考慮一下學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平。道德與法制課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，需要學(xué)生提前做好充足準(zhǔn)備。閱讀課外書(shū)籍，是學(xué)生積累素材，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)的好途徑，每個(gè)班級(jí)都會(huì)建立一個(gè)圖書(shū)角，道德與法制科任教師可以與班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)行各項(xiàng)工作的有機(jī)協(xié)調(diào)，把政治、法律、道德類(lèi)書(shū)籍放在圖書(shū)角最顯眼的地方，使學(xué)生在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)、有意識(shí)去閱讀，節(jié)省他們?nèi)D書(shū)館的時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）掌握預(yù)習(xí)方法

道德與法治教材每篇都分五個(gè)部分，分別是學(xué)海導(dǎo)航、探究園、情境體驗(yàn)、實(shí)踐與評(píng)價(jià)、閱讀與感悟。其中，所謂“學(xué)海導(dǎo)航”，顧名思義是向?qū)?，是?duì)總的內(nèi)容進(jìn)行概括。學(xué)生學(xué)習(xí)此版塊，可以充分了解這篇的大致內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后再對(duì)“探究園”“情境體驗(yàn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)模式

（一）學(xué)生進(jìn)行講學(xué)

講臺(tái)上講，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是神圣的、緊張的，有利于對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的深刻記憶。道德與法治課，一個(gè)主題都有有關(guān)的資料輔助，所以我基本上會(huì)讓一位學(xué)生講一個(gè)主題。教師要對(duì)講的內(nèi)容進(jìn)行篩選，那些簡(jiǎn)單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺(tái)自己進(jìn)行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。如七年級(jí)《道德與法治》（上）第二單元——學(xué)會(huì)交往，第一課，我愛(ài)我家課，第2課時(shí)：化解“愛(ài)的沖突”教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撜n題與學(xué)生的生活實(shí)際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以上這課時(shí)，我就想通過(guò)學(xué)生的講親身的實(shí)例，來(lái)對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行理解。一位學(xué)生上臺(tái)講時(shí)，他說(shuō)，他與父母關(guān)于上網(wǎng)問(wèn)題的討論，他父母認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，網(wǎng)絡(luò)不能接觸，網(wǎng)上的東西都是不好。最后，關(guān)系緊張。他說(shuō)：“通過(guò)今天本課的化解‘愛(ài)的沖突，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網(wǎng)絡(luò)的好處，網(wǎng)絡(luò)上也有在線學(xué)習(xí)，可以提高成績(jī)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)家的大事，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面。同時(shí)，要控制好上網(wǎng)的時(shí)間，不要瀏覽黃色的網(wǎng)站。通過(guò)與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛(ài)的沖突?！边@位的學(xué)生上臺(tái)的講話(huà)，應(yīng)該可以說(shuō)，他已經(jīng)把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課本的理解更深刻、徹底。

（二）優(yōu)化課堂問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式的服務(wù)，因此，教師進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化問(wèn)題的形式，問(wèn)題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進(jìn)行理解、分析和運(yùn)用，最后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問(wèn)題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的。如七年級(jí)《道德與法治》（上）第一單元——融入新集體中“如何建設(shè)良好班集體”，我就是在所教的班要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，想想自己如何為班集體建設(shè)提出自己的寶貴意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己班集體的了解，最后，各小組提出自己的意見(jiàn)。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，建設(shè)良好的班集體，需要樹(shù)立共同目標(biāo)；各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感；增強(qiáng)集體的凝聚力。這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，都比較好，因?yàn)檫@就是根據(jù)自己的在集體中生活的情況，進(jìn)行總結(jié)，而且問(wèn)題更具體，更符合現(xiàn)實(shí)生活。最后，教師進(jìn)結(jié)合教材的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納達(dá)到教與學(xué)的相結(jié)合，提高教學(xué)效果。注重材料的運(yùn)用，通過(guò)自主分析材料，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論。

三、展開(kāi)課堂積極討論

課堂討論目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書(shū)本知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析原因，探究性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)了“爭(zhēng)做合格人才”后，學(xué)生已初步了解什么是人才。但還有一部分同學(xué)存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現(xiàn)狀、辯明是非，開(kāi)展了“是否人人都能成才”的討論會(huì)，有人認(rèn)為：成才的關(guān)鍵就在于是否努力和是否有機(jī)遇。而有人認(rèn)為：成才的因素是多種多樣的，但概括起來(lái)有兩條：勤奮和機(jī)遇。千里馬常有而伯樂(lè)不常有，主觀的努力或許能做到，但機(jī)遇卻不是人人都有，勤奮而無(wú)機(jī)遇或者有機(jī)遇而不好好把握的人更是不計(jì)其數(shù)了。通過(guò)大家的討論，教師發(fā)表了自己的看法，并給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。在這一活動(dòng)中，學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真自學(xué)的過(guò)程，有一個(gè)搜集材料、了解社會(huì)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，課本知識(shí)已內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，其主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲。讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點(diǎn)金術(shù)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)正確思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，提高教育效果。

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