創(chuàng)新幼兒園幼兒教育方法策略研究

陳細(xì)冬

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革在我國(guó)教育體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式都做出了調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求。尤其是人們愈加重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等基礎(chǔ)性社會(huì)交際技能，幼兒時(shí)期的教育直接關(guān)系到了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，人們更加注重幼兒教育的投入以及幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將孩子培養(yǎng)成為社會(huì)需要的德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中依舊存在著許多問(wèn)題，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)創(chuàng)新幼兒園幼兒教育方法策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 幼兒園 幼兒教育 方法策略

可以說(shuō)教育是我國(guó)一直以來(lái)都非?？粗氐膬?nèi)容，而幼兒教育是教育的啟蒙階段，對(duì)幼兒的日后發(fā)展有非常重要的影響和作用，對(duì)幼兒自身的發(fā)展、國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都有一定的影響和作用。在這種形勢(shì)下，幼兒的培養(yǎng)和教育工作就更加重要，因此需要幼兒教育工作者平時(shí)多研究積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。在平常的實(shí)踐中，探索幼兒心理，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)取激發(fā)幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

一、有目標(biāo)性地對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要心中有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。如在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，提出“烏鴉如何喝到長(zhǎng)瓶子中的水？”及“一只皮球掉在樹(shù)洞里怎樣取出？”等問(wèn)題，然后引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)等形式，互相交流自己的解決方法，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，注意適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。小朋友們?cè)诤献?、?dòng)手、相互表達(dá)與傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們的思路就會(huì)越來(lái)越明晰、越來(lái)越開(kāi)闊，并且在活動(dòng)中擁有高度的自主性，能夠?qū)顒?dòng)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的干預(yù)和控制要降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予幼兒適時(shí)的支持就夠了。這樣就大大提高了學(xué)生的探索能力和自主合作意識(shí)。

二、幼兒教育引入游戲教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，突出幼兒的主體性，在進(jìn)行游戲和設(shè)計(jì)游戲時(shí)要以幼兒為中心。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，要尊重幼兒之間的個(gè)體差異，充分的了解每個(gè)幼兒的真實(shí)情況，結(jié)合幼兒當(dāng)前的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。同時(shí)教師還可以傾聽(tīng)幼兒的需求，讓幼兒進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，這樣能極大程度的激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲的興趣，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師可結(jié)合幼兒喜歡看的動(dòng)畫(huà)片來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。如幼兒都喜愛(ài)的“喜羊羊和灰太狼”、“熊出沒(méi)”等，讓幼兒進(jìn)行挑選，比如幼兒選擇進(jìn)行“喜羊羊與灰太狼”的游戲，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行分組，一組扮演狼、一組扮演羊。讓扮演“狼”的幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種辦法來(lái)攻打并捕捉在羊堡里的“羊”。而“羊”則要想盡辦法來(lái)阻止“狼”的侵入。這樣的游戲設(shè)計(jì)能幫助幼兒更好的進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象力，并通過(guò)與伙伴互幫互助，共同達(dá)成游戲的目標(biāo)，使幼兒在游戲的同時(shí)得到能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹(shù)立信心

贊美就是賞識(shí)，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，更是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題。是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。根據(jù)孩子性格做事，喜歡聽(tīng)贊美的話和喜歡成功的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，要運(yùn)用賞識(shí)、鼓勵(lì)性教學(xué)，用真誠(chéng)的話贊揚(yáng)和欣賞孩子會(huì)給孩子增添無(wú)窮的力量。例如幼兒老師在對(duì)孩子正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)言，表達(dá)孩子內(nèi)心想法。并且無(wú)論孩子回答好不好，都要給予一定話語(yǔ)表?yè)P(yáng)和小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在檢查孩子對(duì)古詩(shī)背誦時(shí)，要鼓勵(lì)孩子站到講臺(tái)面對(duì)大家背誦，無(wú)論背誦的好壞，都送給孩子一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。老師的賞識(shí)和肯定會(huì)很好激發(fā)孩子說(shuō)話的積極性，為以后孩子善于與人交際，說(shuō)話不膽怯，奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。

四、通過(guò)信息技術(shù)播放情感教育類影視資料進(jìn)行教育

幼兒正處于認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，為幫助幼兒建立起積極向上的思想情感理念以及認(rèn)知模式，教師在教育過(guò)程中可以通過(guò)情感教育類的影視資料進(jìn)行德育教育滲透，促進(jìn)幼兒良好的思想價(jià)值理念的確立。幼兒本就處于好奇心強(qiáng)烈和求知欲旺盛的階段，對(duì)于動(dòng)態(tài)的圖像以及音視頻有著極高的興趣，通過(guò)影視類教育資料的播放，可以有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力以及情感精神的發(fā)展。

例如：筆者在家園共育的教育過(guò)程中為幼兒播放《小蝌蚪找媽媽》以及《神筆馬良》等優(yōu)秀的德育教育類影視教育資料，同時(shí)為幼兒進(jìn)行德育教育滲透，講解動(dòng)畫(huà)故事中蘊(yùn)含著的人文情感價(jià)值理念，帶領(lǐng)幼兒深層次的體會(huì)到親情以及真善美等生活中的元素。

五、建立高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時(shí)，要全面考察老師素質(zhì)。唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)都要進(jìn)行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)習(xí)到多種多樣的知識(shí)、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好。其次，現(xiàn)代幼兒教師，在教的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)，對(duì)兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有具有當(dāng)老師的知識(shí)技能無(wú)比寬闊的時(shí)候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家。才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)處在事業(yè)幼兒教育的前茅，為我國(guó)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，面對(duì)新的教育體制，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革、創(chuàng)新。為我國(guó)從小培養(yǎng)優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)。

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