色彩基礎(chǔ)理論在水彩教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)水彩需要一定的色彩理論，而色彩基礎(chǔ)理論作為水彩教學(xué)中必備的一部分，一直以來(lái)并沒(méi)有受到教師和學(xué)生的重視，因此水彩教學(xué)中強(qiáng)化色彩基礎(chǔ)理論迫在眉睫。由于色彩基礎(chǔ)理論是西方繪畫的精髓所在，因此從基礎(chǔ)理論上理解色彩運(yùn)用規(guī)律，可以從根本上提高學(xué)生的色彩敏感度、觀察色彩的能力和繪畫中搭配色彩的技巧。當(dāng)代的水彩教學(xué)講究色彩基礎(chǔ)理論講授與繪畫實(shí)踐相結(jié)合，這不僅是水彩教學(xué)上的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，更重要的是可以幫助學(xué)生更好地了解色彩在水彩畫創(chuàng)作中的價(jià)值，加深對(duì)色彩基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識(shí)。下面將從色彩基礎(chǔ)理論的概念入手，通過(guò)介紹色彩基礎(chǔ)理論在水彩教學(xué)中的應(yīng)用方法，分析水彩教學(xué)課堂中加入色彩基礎(chǔ)理論的價(jià)值，希望能對(duì)教師的水彩教學(xué)課堂創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)理論；水彩教學(xué)；課堂創(chuàng)新

由于水彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式較其他抽象藝術(shù)相比更容易被人接受和理解，因此水彩藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。然而現(xiàn)在的水彩教學(xué)內(nèi)容不僅僅需要繪畫技巧和繪畫指導(dǎo)，更重要的是打破傳統(tǒng)思維模式，對(duì)水彩課堂進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從多方面進(jìn)行水彩的教學(xué)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中加入色彩基礎(chǔ)理論的講解，加強(qiáng)學(xué)生在水彩創(chuàng)作中對(duì)色彩的把握程度和敏感度，提高學(xué)生的色彩認(rèn)知和理解能力。教師在水彩課堂中加強(qiáng)對(duì)色彩的理論和概念知識(shí)的講解也能幫助學(xué)生拓展繪畫文化層次，為學(xué)生繪畫創(chuàng)作開(kāi)辟新思路。

一、色彩基礎(chǔ)理論的概念

華麗多變的色彩是一幅繪畫作品能給觀賞者視覺(jué)上留下強(qiáng)烈印象的首要原因，而色彩本身也是一種極具張力的藝術(shù)語(yǔ)言。在一幅完整的藝術(shù)作品中，色彩還可借助其他外界因素引起觀賞者的共鳴，觀賞者不僅可接收到創(chuàng)作者賦予作品的個(gè)人情感和象征，還可以以個(gè)人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步的思考、延伸和升華。

色彩基本理論包括色彩基本原理、色彩發(fā)展史和色彩搭配等基礎(chǔ)理論知識(shí)。色彩基本原理包括色相、純度、明度、色彩三原色、色彩三復(fù)色等。平常我們所說(shuō)的顏料中的紅、黃、藍(lán)三種顏色即色彩的三原色，而學(xué)術(shù)界中關(guān)于色彩三原色的定義是指三種顏色中的任何一種顏色都不能由其余兩種顏色混合而成，而其余顏色都可由這三種色彩按照一定配比關(guān)系調(diào)配出來(lái)，這三種單獨(dú)的色彩就叫做色彩的三原色。隨著科技和文化的進(jìn)步，人們對(duì)三原色又有了不同的定義：從理論上說(shuō)任意三種能調(diào)出其他顏色的顏色就是三原色或三基色。然而我們必須認(rèn)識(shí)到色彩三原色并不能夠創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中人們看到的所有顏色，比如色彩中極致的黑和白，雖然可能在有些書本中會(huì)提到對(duì)黑色的配制，但實(shí)際中并不能配置出純凈的黑色，白色也一樣。由此可見(jiàn)，三原色并不是真正能創(chuàng)造出自然界中的全部顏色。

色彩搭配主要是指對(duì)色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)和對(duì)不同色相的顏料之間的關(guān)系處理等。色彩的搭配也是色彩基礎(chǔ)理論的重要組成部分，其中色彩的冷暖關(guān)系對(duì)比的運(yùn)用和色彩之間的互補(bǔ)是很多學(xué)者重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在印象派發(fā)展的時(shí)期，由于三原色的出現(xiàn)和色彩定義系統(tǒng)的完善，梵高、莫奈、高更等大藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)時(shí)科技發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果創(chuàng)作了大量的經(jīng)典印象派畫作，為當(dāng)時(shí)的藝術(shù)創(chuàng)造理論體系打下基礎(chǔ)，而其中對(duì)于色彩的冷暖對(duì)比表現(xiàn)就是重要的理論基礎(chǔ)之一。我們需要認(rèn)識(shí)到并不是因?yàn)槊總€(gè)物體必須與其他物體有冷暖之間的對(duì)比而存在位置和關(guān)系上的不同，而是因?yàn)槊總€(gè)物體其存在的特殊形式構(gòu)成了它獨(dú)特的表現(xiàn)方式。

二、水彩教學(xué)現(xiàn)狀

由于時(shí)代在隨著科技的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步而發(fā)生改變，因此水彩教學(xué)也需要隨之發(fā)生調(diào)整?，F(xiàn)代大環(huán)境下的水彩教學(xué)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代水彩創(chuàng)作思想的繪畫人才，而調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)在大多水彩專業(yè)畢業(yè)學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。因此，水彩教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，本著“因材施教、以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，保證學(xué)生能充分理解和正確運(yùn)用上課傳授的繪畫技巧。由于大多教師和學(xué)生都注重繪畫的“象”，而缺少對(duì)“意”的表達(dá)，所以大多學(xué)生的創(chuàng)作都被所看到的景象局限，而不能對(duì)其進(jìn)行升華和提高。

目前很多學(xué)校的水彩教學(xué)體系還較傳統(tǒng)，只停留在“重技術(shù)、輕理論”的環(huán)節(jié)，對(duì)色彩基礎(chǔ)理論課程的講解較少。這樣的教學(xué)體系無(wú)疑是不適合學(xué)生全面發(fā)展的，并且沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，會(huì)大大局限學(xué)生的創(chuàng)作和發(fā)展。

由于水彩的創(chuàng)作是基于學(xué)生對(duì)色彩的把握和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成隨時(shí)記錄靈感的好習(xí)慣，幫助學(xué)生捕捉生活中小的細(xì)節(jié)，并將其積累起來(lái)，而這些記錄都將成為學(xué)生以后進(jìn)行水彩創(chuàng)新的靈感源泉。

三、色彩基礎(chǔ)理論在水彩教學(xué)中的應(yīng)用

水彩創(chuàng)作是一個(gè)需要眼睛和心靈達(dá)到共通的過(guò)程，因此教師可以在水彩教學(xué)的過(guò)程中講解色彩的發(fā)展歷史，利用多媒體等電子教學(xué)工具，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)刺激學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果，提高對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感染度，營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。在進(jìn)行色彩教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的色彩敏感度做專項(xiàng)的調(diào)色作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親自體會(huì)色彩轉(zhuǎn)換之間細(xì)微的差別，還可以讓學(xué)生閱讀中西方色彩發(fā)展的歷史，明確各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期色彩藝術(shù)的具體完成情況。與此同時(shí)，教師在課上展示給學(xué)生一些不同時(shí)期著名的水彩作品，使學(xué)生并不僅僅只是欣賞水彩畫的畫面，而是結(jié)合其歷史背景和創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的心境深入理解畫面內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)水彩創(chuàng)作的縱向理解能力。在了解色彩變化歷史的同時(shí)，教師還可要求學(xué)生了解水彩的發(fā)展歷史，以便學(xué)生融入現(xiàn)代水彩技法，在創(chuàng)作中融入本民族的水彩文化特色，更好地發(fā)展和繼承水彩文化。

教師還可以在水彩教學(xué)的過(guò)程中以大師的著作為媒介講解色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在課堂上將其作為對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，或者提問(wèn)關(guān)于畫面中體現(xiàn)的色彩基礎(chǔ)理論問(wèn)題，提高學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)水彩中關(guān)于色彩的獨(dú)特見(jiàn)解，幫助學(xué)生理解消化課上講授的理論知識(shí)。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行水彩創(chuàng)作練習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作的水彩畫中錯(cuò)誤的地方和畫面中應(yīng)該突出表現(xiàn)的地方，比如增加光影的對(duì)比和純度、明度等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中腦中要有色相環(huán)，不盲目選色、試色，習(xí)慣在畫面中應(yīng)用色彩的法則規(guī)律。色彩對(duì)比是色彩基礎(chǔ)理論中的重要組成部分。在水彩畫中，周圍大環(huán)境的明度太高或者顏料過(guò)濃就會(huì)將人對(duì)比得很臟，并且表現(xiàn)的整體畫面較亂。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中注意觀察自然環(huán)境，將大自然中最美的顏色搭配記在腦海中，在畫水彩的過(guò)程中隨時(shí)調(diào)取記憶畫面，從心理和精神層次上感受和回憶最自然舒服的色彩搭配，避免觀看過(guò)多的模板式水彩造成精神上的麻木后果。

水彩中色彩種類豐富多樣，同一色系之間由于顏料純度、明度的不同也會(huì)表現(xiàn)出不同的顏色，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩前期往往面臨著選擇或調(diào)制不出合適的顏色，因此不能得到較好的畫面效果的問(wèn)題。教師需要在教學(xué)過(guò)程中從色彩的基礎(chǔ)理論入手強(qiáng)調(diào)顏色的選擇和搭配規(guī)律，使學(xué)生更好地掌握色彩之間的轉(zhuǎn)換和用色訣竅，并且多給學(xué)生展示成功的水彩作品，并讓其進(jìn)行臨摹和欣賞。在創(chuàng)作實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)顏色的掌控能力和對(duì)理論知識(shí)的吸收程度，保證在水彩畫面中既能夠體現(xiàn)色彩的和諧搭配，又能保證色塊與色塊之間對(duì)比均衡。倘若僅僅讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物或者圖片進(jìn)行繪畫而不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以后可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度，在審美上也會(huì)造成一定偏差。

四、在水彩教學(xué)中加入色彩基礎(chǔ)理論的價(jià)值

色彩基礎(chǔ)理論可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解水彩畫。由于受到很多傳統(tǒng)畫的長(zhǎng)時(shí)間影響，很多學(xué)生對(duì)繪畫的審美依舊停留在“畫得像就是畫得好”的意識(shí)上，對(duì)很多抽象的現(xiàn)代藝術(shù)水彩畫具有很低的接受程度，更不用說(shuō)去創(chuàng)造和臨摹。因此，在水彩教學(xué)中加入色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)可以幫助學(xué)生接受現(xiàn)代水彩藝術(shù)傳遞的思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，打破創(chuàng)作來(lái)源的壁壘，將內(nèi)心情感用一個(gè)較高級(jí)的手法和藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，在水彩的創(chuàng)作中結(jié)合自己天馬行空的想象能力，創(chuàng)作更優(yōu)秀的水彩畫。

色彩基礎(chǔ)理論可以幫助學(xué)生提高水彩的空間表現(xiàn)能力?？臻g感即作品的空間存在效果，水彩藝術(shù)的創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)空間進(jìn)行想象和構(gòu)造，立體的畫面會(huì)極大地提高觀賞者的觀賞效果。而一般水彩初學(xué)者的空間構(gòu)建能力比較差，對(duì)空間構(gòu)建的認(rèn)知度也比較弱，所以在對(duì)畫面進(jìn)行第一步的構(gòu)造時(shí)容易陷入自己的主觀意識(shí)中，而忽略構(gòu)造畫面需要重點(diǎn)突出和表現(xiàn)的地方。通過(guò)教師對(duì)色彩基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生可以尋找自己創(chuàng)作的薄弱點(diǎn)從而對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解，找到創(chuàng)作技法中存在的問(wèn)題，然后集中練習(xí)從而得到技法上的提高。

色彩基礎(chǔ)理論可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)顏色的選擇和搭配。正確的色彩搭配可以大大提升一幅構(gòu)思新穎的水彩作品的美觀程度。對(duì)色彩基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生扎實(shí)水彩繪畫基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)色彩的視覺(jué)敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，并且靈活掌握色彩的冷暖對(duì)比搭配，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加精致的作品。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)在水彩的實(shí)際教學(xué)中起到了重要作用。教師需要意識(shí)到色彩理論的重要程度，并且用學(xué)生可以接受的方式在課堂中融入穿插理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生可以真正理解學(xué)術(shù)層次上色彩的內(nèi)涵，并且能夠在水彩創(chuàng)作中靈活運(yùn)用，提高繪畫技巧。

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作者簡(jiǎn)介：

孫培松，江蘇開(kāi)放大學(xué)，副教授，文學(xué)學(xué)士，江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)省直美協(xié)理事，江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，目前在學(xué)校擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)研究。