新時(shí)代“馬克思主義新聞?dòng)^”課程的創(chuàng)新與實(shí)踐

陳少志　祁艷紅

摘 要：“馬克思主義新聞?dòng)^”作為新聞傳播類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的新聞?dòng)^、價(jià)值觀的重要課程。新時(shí)代對(duì)高?！榜R克思主義新聞?dòng)^”課程的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)構(gòu)建“多師一課”的教學(xué)模式，探討了新時(shí)代“馬克思新聞?dòng)^”課程的創(chuàng)新與實(shí)踐，以期提升編輯出版人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為同類(lèi)院校及相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；多師一課；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、“馬克思主義新聞?dòng)^”課程創(chuàng)新的必要性

馬克思主義新聞?dòng)^“是指馬克思主義對(duì)于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問(wèn)題，它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)。它告訴人們?cè)鯓舆\(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法去看待新聞現(xiàn)象，去回答新聞傳播活動(dòng)中的各種問(wèn)題”[1]。

“馬克思主義新聞?dòng)^”這門(mén)課程即是對(duì)以上所說(shuō)進(jìn)行講解、闡釋的。這門(mén)課程通常會(huì)作為理論課，常見(jiàn)的教學(xué)模式是講授法。單純的講授或傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥、無(wú)聊，不僅重視程度不夠，被動(dòng)應(yīng)對(duì)的也大有人在，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難讓學(xué)生深刻理解馬克思主義新聞?dòng)^的著力點(diǎn)及其理論體系。尤其是在新媒體時(shí)代，大學(xué)生價(jià)值觀多元化的特點(diǎn)越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的講授法對(duì)大學(xué)生思想教育的功能大打折扣。國(guó)內(nèi)很多高校都在嘗試探索適宜的教學(xué)模式、教學(xué)方法。自2013年“部校共建”的意見(jiàn)提出以來(lái)，蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽師范大學(xué)等很多高校在這方面都做了不同程度的探索，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀法，西南民族大學(xué)“口述歷史”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都是這方面的有益嘗試。2014年陜西師范大學(xué)推出知識(shí)·體驗(yàn)·實(shí)踐“三位一體”的馬克思主義新聞?dòng)^教育模式。2016年中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義新聞?dòng)^研究中心的成立，標(biāo)志著“部校共建”的突破性進(jìn)展。

“多師一課”教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)組織形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)人員，以一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)系組成研究團(tuán)體，在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域整合與發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，共同計(jì)劃、合作以完成某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用多元的教學(xué)策略或多元的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施教師群合作的教學(xué)，以此指導(dǎo)一個(gè)團(tuán)體的學(xué)生，達(dá)成適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)目標(biāo)。其本質(zhì)是圍繞一門(mén)課程的一種分工與合作，主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，打開(kāi)學(xué)生視域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從不同師者身上汲取不同營(yíng)養(yǎng)。有很多人對(duì)其存在不太科學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“多師一課”只是克服教學(xué)資源有限的不時(shí)之需。事實(shí)證明，這是一種認(rèn)知誤區(qū)，是對(duì)“多師一課”教學(xué)模式的本質(zhì)及作用認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不到位的表現(xiàn)，觀念的狹隘必然導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐效果不理想。至于還有人擔(dān)心的1+1<2的現(xiàn)象，實(shí)際上是沒(méi)有處理好“分”與“合”的關(guān)系，即沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)考核的公正性、教學(xué)評(píng)估的客觀性之間的協(xié)同合作關(guān)系?！岸鄮熞徽n”的分工合作，僅僅能做到“分”是不夠的，通過(guò)“分”后的“合”達(dá)到協(xié)同效應(yīng)才是我們的終極目標(biāo)。

二、“馬克思主義新聞?dòng)^”多師一課教學(xué)模式的構(gòu)建原則與思路

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院基于校媒協(xié)同、特色辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)及編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，對(duì)“馬克思主義新聞?dòng)^”課程教學(xué)進(jìn)行了“多師一課”的創(chuàng)新性探索，較好地提升了教學(xué)效果。

1.構(gòu)建原則

第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，克服“分”而難

“合”的弊端?！榜R克思主義新聞?dòng)^”課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為綱領(lǐng)，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)精神，以馬克思主義新聞?dòng)^為抓手，堅(jiān)持融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治理論，旨在培養(yǎng)思想政治過(guò)硬、新聞業(yè)務(wù)精良，能夠適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要的新聞傳播人才，培養(yǎng)新一代黨和人民信賴(lài)的新聞工作者。第二，思想理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合原則。為了保證課程體系的完整性，任何一門(mén)課程都不能脫離培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系而單獨(dú)存在。“馬克思主義新聞?dòng)^”課程與編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合、深度對(duì)話(huà)貫穿于該門(mén)課程教育教學(xué)的全過(guò)程。第三，校內(nèi)外教學(xué)資源充分利用原則。統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論與實(shí)踐、學(xué)界與業(yè)界的對(duì)接，讓學(xué)生學(xué)以致用、于用中深刻理解所學(xué)。

2.構(gòu)建思路

“多師一課”教學(xué)模式的具體構(gòu)建思路，主要是圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全體授課教師共同參與制訂課程教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)過(guò)程的完整性，有效發(fā)揮協(xié)同教學(xué)效應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。按照培養(yǎng)重點(diǎn)、難點(diǎn)要求，結(jié)合學(xué)生接納程度，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合重構(gòu)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“理論自信”與“教學(xué)自信”?！榜R克思主義新聞?dòng)^”課程解決的是編輯出版人核心價(jià)值觀的問(wèn)題，這是未來(lái)從事編輯出版工作必備的科學(xué)價(jià)值導(dǎo)向。將馬克思主義新聞?dòng)^的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入融合，能夠提高學(xué)生觀察社會(huì)、正確分析社會(huì)現(xiàn)象和判斷是非的能力，從而樹(shù)立正確的新聞價(jià)值觀。

（2）建設(shè)復(fù)合化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂復(fù)合化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員不僅僅局限于本?；虮緦?zhuān)業(yè)，而是由本課程的專(zhuān)業(yè)教師、新聞出版行業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者及優(yōu)秀從業(yè)者的優(yōu)化組合而成。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作，根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容，匹配相應(yīng)的教師，每位（或幾位）教師負(fù)責(zé)某一個(gè)教學(xué)模塊，真正做到人盡其才，從而將馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)內(nèi)容真正落到實(shí)處，這也是“多師一課”的初衷所在。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了共同規(guī)劃設(shè)計(jì)課程、設(shè)定教學(xué)進(jìn)度、編制或選擇教材外，更重要的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。為了克服課程理論性強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)容易枯燥的難題，我們將把課堂講授與視覺(jué)影像資料的觀摩相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和熱情；引領(lǐng)學(xué)生討論當(dāng)下熱點(diǎn)新聞，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力；引導(dǎo)學(xué)生解讀當(dāng)下社會(huì)學(xué)、政治學(xué)名篇，了解現(xiàn)實(shí)新聞話(huà)語(yǔ)背后的理論支撐和現(xiàn)實(shí)關(guān)切，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力、理解力。同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用分組討論、演講、參觀、參與項(xiàng)目、教育實(shí)踐活動(dòng)等方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等手段運(yùn)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知和分析能力。

（4）強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)價(jià)。制定“過(guò)程+結(jié)果”相結(jié)合的成績(jī)考核制度?？偝煽?jī)由團(tuán)隊(duì)教師按照規(guī)定共同認(rèn)定，由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括出勤、平時(shí)作業(yè)、上課參與程度、參觀訪問(wèn)等，主要考查學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和知識(shí)掌握程度。期末成績(jī)包括期末論文及試卷成績(jī)，主要考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。每位教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃要求根據(jù)自己專(zhuān)題特點(diǎn)，設(shè)定考核方式，得到團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后方可實(shí)施，最后取平均分為學(xué)生最后成績(jī)。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)估，采取團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，督導(dǎo)組對(duì)每位教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并參考學(xué)生對(duì)教師授課的意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)不佳的教師給予一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)不合格者則退出教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、“馬克思主義新聞?dòng)^”多師一課教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

1.教學(xué)內(nèi)容“模塊+專(zhuān)題”化

“馬克思主義新聞?dòng)^”是吉林工程技術(shù)師范學(xué)院與吉林日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)共建股份制二級(jí)學(xué)院的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)——編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，在大一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。我們?cè)谔剿鳌岸鄮熞徽n”教學(xué)模式時(shí)，首先對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“模塊+專(zhuān)題”化的創(chuàng)新設(shè)置，具體操作情況如下：首先，將“馬克思主義新聞?dòng)^”的內(nèi)容分解為若干模塊，主要有馬克思主義新聞?dòng)^的本質(zhì)、內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)等基礎(chǔ)理論，馬克思經(jīng)典著作對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鲬B(tài)度的具體闡述，中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于新聞?shì)浾摰幕痉结樥?，“三觀”在新聞?shì)浾撝械捏w現(xiàn)等知識(shí)模塊。將編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課也劃分為不同模塊，主要有媒體策劃與編輯、媒體技術(shù)與應(yīng)用、出版管理與運(yùn)營(yíng)等。然后，將兩類(lèi)知識(shí)模塊進(jìn)行重新整合，重構(gòu)馬克思主義新聞?dòng)^課程內(nèi)容，形成若干個(gè)知識(shí)專(zhuān)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（及未來(lái)工作）的價(jià)值引領(lǐng)作用。這種教學(xué)設(shè)計(jì)使馬克思主義新聞?dòng)^不僅形式上進(jìn)了課堂，而且實(shí)質(zhì)上進(jìn)了頭腦、入了心靈。

2.教學(xué)實(shí)踐“系統(tǒng)+賽事”化

我們按照出版社、報(bào)社的實(shí)踐工作流程，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照采、編、印、發(fā)等工作情景進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。這種實(shí)踐訓(xùn)練不是傳統(tǒng)意義上由校內(nèi)教師進(jìn)行單純的理論指導(dǎo)，而是學(xué)生根據(jù)自身情況，到吉林日?qǐng)?bào)社等相關(guān)部門(mén)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由報(bào)社指定的經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐的成果呈現(xiàn)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇編采一版報(bào)紙版面，或制作一個(gè)微視頻，或策劃一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)方案，或開(kāi)發(fā)一個(gè)微信公眾號(hào)等，可操作性強(qiáng)、反響也很好。除了系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還定期舉辦一些賽事，通過(guò)賽事內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽主要包括兩大類(lèi)：一是報(bào)紙技能大賽，已經(jīng)連續(xù)舉辦了十屆，每屆學(xué)生分組自編一份4開(kāi)4版的報(bào)紙，學(xué)生們自采稿件，自編版面，自評(píng)版面。二是出版物市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽，已經(jīng)連續(xù)舉辦了7屆，每年由相關(guān)報(bào)社、出版社與學(xué)校合作，免費(fèi)或低價(jià)給學(xué)生提供報(bào)紙和圖書(shū)，每屆學(xué)生自主分組，自策營(yíng)銷(xiāo)方案、自做市場(chǎng)調(diào)研、自推出版物，營(yíng)銷(xiāo)后取得的善款，除支付出版社圖書(shū)費(fèi)用外，余下的均用于資助敬老院、貧困學(xué)生和困難的農(nóng)村小學(xué)。專(zhuān)業(yè)技能大賽可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正系統(tǒng)化地運(yùn)用于實(shí)際工作中，讓他們更深入地理解馬克思主義新聞?dòng)^的導(dǎo)向意義，可謂一箭雙雕。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)“教師+專(zhuān)家”化

“馬克思主義新聞?dòng)^”課程師資力量雄厚，主講教師有6名，除了本校的專(zhuān)業(yè)教師，還有吉林日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)、總編輯、副總編輯等熟諳馬克思主義新聞?dòng)^的專(zhuān)家型教師。校內(nèi)主講教師主要講授馬克思主義新聞?dòng)^基本理論和編輯出版專(zhuān)業(yè)融合部分的專(zhuān)題。校外專(zhuān)家型教師主要結(jié)合新聞出版實(shí)踐案例講授馬克思經(jīng)典作家對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鲗?shí)踐的重要意義，中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于新聞?shì)浾摰幕痉结樥?，“三觀”在新聞?shì)浾撝械捏w現(xiàn)等專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)方法都經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的深入研究和總體規(guī)劃。

四、結(jié)論

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后在新聞?shì)浾摴ぷ鲿?huì)議上圍繞職責(zé)使命論、黨性人民性同一論、正面宣傳為主論、創(chuàng)新為要論、時(shí)度效標(biāo)尺論、增強(qiáng)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)論、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)論、媒體融合發(fā)展論、“四向四做”人才論、善用善管媒體論等方面內(nèi)容發(fā)表了系列重要講話(huà)。這是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是我國(guó)新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想，是新聞?shì)浾摴ぷ鞯男袆?dòng)指南，是對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的豐富與發(fā)展，是對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯目茖W(xué)定位和明確要求。教學(xué)模式的探索與教學(xué)過(guò)程相伴而生，而且常談常新，尤其是對(duì)于“馬克思主義新聞?dòng)^”這樣具有多重思想性與導(dǎo)向性的課程來(lái)說(shuō)，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式、提升多重教學(xué)效果，無(wú)論是理論上還是應(yīng)用上都具獨(dú)特價(jià)值。

對(duì)新興教學(xué)模式的探索，重點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色，找準(zhǔn)嫁接點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，該模式之所以在我校順利實(shí)施并增強(qiáng)了“馬克思主義新聞?dòng)^”課程的時(shí)效性、時(shí)代性、時(shí)新性，我們認(rèn)為，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃是前提，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是核心，團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)是關(guān)鍵，一體化監(jiān)督和評(píng)價(jià)是保障。當(dāng)然，“多師一課”模式目前并不是盡善盡美，比如，團(tuán)隊(duì)教師之間要做到無(wú)縫對(duì)接，上課前須付出更多的心力和時(shí)間，怎樣使不同教師的教學(xué)主題脈絡(luò)連貫，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓每位授課教師充分發(fā)揮其教學(xué)風(fēng)格并將主講內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心等，這些都是我們?cè)诓捎迷撃Ｊ綍r(shí)要根據(jù)實(shí)際情況不斷完善的課題。總之，在實(shí)施“多師一課”教學(xué)模式時(shí)，要秉持協(xié)同理念、發(fā)揮1 + 1 > 2的效應(yīng)，通過(guò)民主、平等、合作的對(duì)話(huà)方式，使馬克思主義新聞?dòng)^的經(jīng)典理論及時(shí)代特色，真正走進(jìn)學(xué)生的心田，真正做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。能把一種思想和價(jià)值觀潛移默化地沁入學(xué)生的心田，這本身就是對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^課程的一種突破和創(chuàng)新。

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[基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“融媒體背景下編輯出版人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH2017172SK）]

[責(zé)任編輯：周 楊]