農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

摘 要：著名教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！盵1]數(shù)學(xué)作為一種語言也需要閱讀。然而在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀卻一直被忽視。鑒于此，參與研究的教師以廈門市同安區(qū)祥平瑤頭小學(xué)這所農(nóng)村小學(xué)一二年級共73名學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開展了數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，主要從改變閱讀態(tài)度、精選閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)閱讀方法、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境這四方面著手探尋對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；閱讀對策

作者簡介：陳顯，福建省廈門市同安區(qū)祥平學(xué)區(qū)瑤頭小學(xué)教師，學(xué)校骨干教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育。（福建 廈門 361100）

基金項(xiàng)目：本文系福建省省級課題“小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理游戲突破重難點(diǎn)的研究”子課題“小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理游戲突破重難點(diǎn)的研究”（課題立項(xiàng)號：FJJKXB16-194）和福建省廈門市同安區(qū)區(qū)級課題“多學(xué)科提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)號：KYX1604）的階段性研究成果。

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0051-02

現(xiàn)代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的一種綜合閱讀能力。[2]研究小組開展了數(shù)學(xué)閱讀嘗試，針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，以數(shù)學(xué)閱讀測試卷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

一、數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

參與調(diào)查的73名學(xué)生家長中，有85.71%的家長表示為孩子買過數(shù)學(xué)課外閱讀書，但只有11%的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀量達(dá)到3本，42.86%的孩子喜歡閱讀，而每天閱讀時間在20分鐘以下的孩子占比68.57%，97.14%的孩子閱讀時不會畫重點(diǎn)或偶爾畫重點(diǎn)，閱讀時遇到困難不會查資料的孩子達(dá)54.29%。

通過分析調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，家長還是愿意為孩子購買數(shù)學(xué)圖書的，但孩子對于數(shù)學(xué)圖書的閱讀量少；很大一部分孩子還沒有形成數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣，閱讀時間很少；沒有掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和查找資料的方法，以至于遇到困難時直接放棄。數(shù)學(xué)閱讀沒有受到足夠的重視，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是局限于課本知識的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生所認(rèn)識的數(shù)學(xué)就是枯燥無味的聽講和做題，數(shù)學(xué)中有趣的故事、問題、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史、大自然中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，學(xué)生感知得太少；學(xué)生數(shù)學(xué)視野狹隘、興趣低下，缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到有力提升。那么，農(nóng)村小學(xué)低年級該如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)呢？研究小組研讀了相關(guān)文獻(xiàn)，在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上歸納了幾點(diǎn)心得，以期為一線教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面提供參考。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對策

1. 改變數(shù)學(xué)閱讀態(tài)度，激發(fā)內(nèi)在動力。閱讀態(tài)度受到閱讀認(rèn)知、閱讀情感、閱讀意識行為等因素的影響，以下將從這三方面展開討論。

（1）啟發(fā)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知。數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知的啟發(fā)從家長、學(xué)生兩方面采取措施。家長方面，主要是宣傳發(fā)動，制造閱讀需求。只有家長明確了數(shù)學(xué)閱讀的意義，了解到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，才會主動讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。研究小組向家長們推送了相關(guān)文章，給他們闡述了要多讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的道理之后，不少家長主動來詢問相關(guān)事宜；學(xué)生方面，主要是培養(yǎng)語音意識，以聽說帶動閱讀。小學(xué)低年級的孩子在閱讀相關(guān)認(rèn)知能力上要重點(diǎn)發(fā)展語音意識。[3]語音意識是指個體對口語中聲音結(jié)構(gòu)的意識和運(yùn)用，語音意識要在孩子年幼的時候訓(xùn)練，效果才會比較好，訓(xùn)練時間需要數(shù)十周，要循序漸進(jìn)，不可急躁。語音意識主要涉及聽和少許的講，所以研究小組嘗試通過培養(yǎng)孩子學(xué)會專心聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的語音意識，發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力。研究小組以二年級4名平時數(shù)學(xué)成績在60分上下的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)組和對比組各兩名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組的兩位家長每晚睡覺前給孩子講一個故事，或者和孩子一起閱讀繪本。實(shí)驗(yàn)一個月后，通過訪談，實(shí)驗(yàn)組的家長和學(xué)生都表示孩子對這些故事很有興趣。一個學(xué)期下來，實(shí)驗(yàn)組的孩子閱讀測試成績平均提高19分，而對比組的孩子閱讀測試成績無明顯提高。

（2）激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，參與研究的教師主要是采用“講一半，留一半”的方法。上課時講到某個知識點(diǎn)，老師會引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的文章，或者布置一個數(shù)學(xué)閱讀的專題作業(yè)。例如，在教學(xué)二年級下冊“對稱”時，一位老師推薦學(xué)生閱讀《第一本趣味物理數(shù)學(xué)化學(xué)書系列讀物》里的文章“對稱美——美麗的幾何圖形”。[4]通過閱讀，學(xué)生不僅了解了圖形對稱，還發(fā)現(xiàn)了像4321234這樣的數(shù)列對稱、像長沙市社保大廈這樣的建筑物對稱、以及大自然中動植物的對稱現(xiàn)象，更感受了數(shù)學(xué)之美。又如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，教材中“你知道嗎？”一欄提到了瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書第一次用除號表示除法。課后，這位老師讓學(xué)生查找資料，每人了解一個數(shù)學(xué)家的故事，專門做了“數(shù)學(xué)故事”的小報(bào)。這次經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)習(xí)了查找資料的方法，接觸到了更廣闊的數(shù)學(xué)世界。

（3）養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀行為。數(shù)學(xué)閱讀行為的養(yǎng)成不是一朝一夕可以成就的，而是要持之以恒的堅(jiān)持。小學(xué)低年級的孩子天性貪玩，做事容易虎頭蛇尾，不懂得計(jì)劃，需要老師和家長的引導(dǎo)。研究小組為他們設(shè)計(jì)了讀書計(jì)劃：“我計(jì)劃讀完《 》這本書，這本書共（ ）頁，每天看（ ）頁?！蹦芤粋€星期堅(jiān)持每天看完計(jì)劃頁數(shù)的孩子可以找老師換讀書卡，堅(jiān)持4個星期，也就是4張讀書卡可以換一份小禮物。一個學(xué)期堅(jiān)持下來，大多數(shù)學(xué)生都能閱讀三到四本數(shù)學(xué)圖書。

2. 篩選數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，萃取數(shù)學(xué)精華。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、符號化、抽象化的特點(diǎn)。而小學(xué)低年級兒童主要是以直觀形象思維為主，他們的思維離不開具體形象的幫助，所以很難掌握較抽象的概念。因此，要篩選適合小學(xué)低年級孩子閱讀的數(shù)學(xué)優(yōu)秀作品。研究小組經(jīng)過大量閱讀，最后確定了一份閱讀清單，包括《數(shù)學(xué)幫幫忙》《天哪！數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《我超喜歡的趣味數(shù)學(xué)書》等中外優(yōu)秀數(shù)學(xué)圖書。

3. 指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀方法，提高閱讀效果。低年級的孩子對事物的觀察往往會比較籠統(tǒng)，所以他們在數(shù)學(xué)閱讀時經(jīng)常會遺漏重要信息，他們對文字也不夠熟悉，閱讀速度往往比較慢。觀察中發(fā)現(xiàn)有的孩子閱讀時是一個字接一個字的讀，讀完之后也沒有弄清楚主要意思。針對這些問題，參與研究的教師做了閱讀方法的指導(dǎo)，如遇到需要精讀的文本，教他們?nèi)Ξ嬛攸c(diǎn)詞。而閱讀速度慢的孩子，教給他們的方法是眼睛掃動快一些，抓取重要信息，不重要的信息跳過去，采用跳讀的方法。

例如，在研究小組自主開發(fā)的一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課“古詩中的數(shù)學(xué)問題”中，有這樣一個片段：

師：我們將開啟一個“頭腦風(fēng)暴”的游戲。老師會出示幾首詩，請同學(xué)們快速找出詩中每一句都有一個什么字？

（PPT播放唐代王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》）

學(xué)生搶答：一

師：我們稱這種詩為一字詩，“一”字筆畫最少，但經(jīng)詩人巧妙安排，采用白描的手法，就化平淡為神奇了。

（PPT播放第二首詩清代李密庵的《半半歌》）

學(xué)生注意力高度集中，情緒高漲，快速地說出“半”。

（PPT播放第三首詩宋代王安石的《定林所居》）

老師原本預(yù)設(shè)是找出“溪”字，不料學(xué)生又找出一個“山”字，大家不由得感嘆這首七言絕句真是奇妙，重復(fù)用字這么多，卻一點(diǎn)也不覺得啰唆累贅，反而饒有情趣，具有一種音韻美。

學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”的游戲中，需要快速掃讀、跳讀，迅速找出所需的文本信息。這個游戲的設(shè)計(jì)滲透了閱讀的方法，學(xué)生在不知不覺中掌握并應(yīng)用了閱讀的方法。

4. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，營造讀書氛圍。小學(xué)低年級的孩子思維獨(dú)立性還不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)閱讀是需要思維陪伴的，所以全靠孩子自己閱讀是不行的。研究小組讓每個孩子帶一本自己讀過的數(shù)學(xué)圖書到學(xué)校，把它放在班級圖書角，實(shí)驗(yàn)組班級都有40本左右的數(shù)學(xué)圖書，這40本圖書讓學(xué)生交換著看。每周安排固定的一節(jié)輔導(dǎo)課來進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，做讀書筆記、畫思維導(dǎo)圖，然后交流閱讀心得。研究小組倡導(dǎo)家長和孩子在家里進(jìn)行親子共讀。孩子眼睛所看到的是老師、同學(xué)、家長都在閱讀數(shù)學(xué)圖書；孩子耳朵所聽到的是大家都在談?wù)摂?shù)學(xué)閱讀心得。在這種濃濃的讀書氛圍下，孩子會很自然地拿起數(shù)學(xué)圖書閱讀起來。

值得一提的是，數(shù)學(xué)閱讀作為一個比較新的課題，需要學(xué)生、教師、家長、社會其他成員的共同配合去探索研究。只有這樣，才能形成教育合力，取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑞芳.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].教育科研論壇，2007，（10）：22.

[2] 李麗娜.加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的行動研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.

[3] 王波，鄒麗.小學(xué)低年級兒童閱讀相關(guān)認(rèn)知能力對數(shù)學(xué)成績影響[J].中國兒童保健雜志，2011，（3）：201-203.

[4] 韓壘，田梅.第一本趣味物理數(shù)學(xué)化學(xué)書系列讀物[M].中國紡織出版社，2012：35-41.

責(zé)任編輯 黃 晶