農村校園足球發(fā)展的制約因素及消解對策

陳樹友 陳有杰

摘 要：在校園足球運動已經上升為國家戰(zhàn)略的背景下，如何有效發(fā)展校園足球運動成為亟待解決的問題。結合農村初中教學實際，對農村校園足球運動發(fā)展中的制約因素進行分析，同時從建立制度、營造氛圍、教師培訓、加強教研及開展比賽等方面提出了相應的對策。

關鍵詞：農村學校；足球運動；制約因素；對策

作者簡介：陳樹友，山東省濰坊市青州市東壩初級中學；陳有杰，山東省濰坊市青州市東壩初級中學。（山東 濰坊 261000）

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0135-02

在開展農村校園足球運動的實踐中存在著諸多制約因素，形勢不容樂觀。針對這些問題，通過采取以下措施，可以有效克服各種不利因素的影響，使現狀得到顯著改善，取得較好的效果。

一、制約農村校園足球運動發(fā)展的主要因素

山東省濰坊市青州市東壩初級中學是一所農村初中，筆者作為校園足球運動發(fā)展的主要組織者和實施者，通過親身體驗以及對本市其他8處學校的調查，發(fā)現制約農村校園足球運動發(fā)展的因素主要體現在以下方面。

1. 足球場地不規(guī)范。調查中發(fā)現，許多農村中學的足球場地不規(guī)范，缺乏明確的界線劃分，并且坑洼不平、硬度過大，既影響了足球教學的正常開展，還可能對運動員造成傷害。

2. 缺乏專業(yè)足球教師。師資力量是保證校園足球運動發(fā)展的重要因素，但在農村初中，專業(yè)體育教師的數量明顯不足，專業(yè)的足球教師幾乎為零。正因如此，足球教學效率低下，如缺乏計劃性，把足球運動當作一種游戲活動；忽視因材施教，教學時“一刀切”，統(tǒng)一要求等。

3. 學生基礎差。農村初中的學生大都來自農村家庭，家庭成員中很少有會踢足球的，致使學生接觸足球的機會很少。即使有些學生喜歡足球運動，也是利用業(yè)余時間玩玩而已，至于基本技術和戰(zhàn)術，根本無從談起。

4. 學訓矛盾突出。在開展校園足球運動的過程中，因為既要保證球員能夠像其他學生一樣進行學習活動，又要保證學生能夠參與日常訓練及完成各級各類比賽任務，因而存在著球員文化課學習和訓練之間的矛盾。

5. 評價標準欠合理。在很多農村學校，足球運動的考核標準一般是按照體育教學的一般特點制定的，沒有體現出足球運動的特點。由于足球是一項對抗性很強的運動，致使有些老師因擔心承擔事故風險而積極性不高。

6. 家長持消極態(tài)度。農村的學生家長大都希望孩子考入重點高中，普遍認為足球運動可有可無，只是鍛煉身體而已，因而基本上持消極態(tài)度，甚至存在很大偏見。

二、推動農村校園足球發(fā)展的有效對策

遵照“健康第一，快樂運動”的指導思想，從培養(yǎng)學生的足球興趣入手，多措并舉，可以有效提高學生的足球技能，開創(chuàng)農村校園足球運動發(fā)展的新局面。

1. 制定切合實際的規(guī)章制度。任何活動的開展都需要有規(guī)章制度的制約和引導才能順利進行，足球運動也不例外。為此，筆者根據學校實際和足球運動的特點，制定了一系列切實可行的規(guī)章制度，為足球運動的發(fā)展奠定了良好的基礎。如成立領導小組，以業(yè)務校長為主，負責增加人力、物力與財力上的投入，以及做好家校溝通工作；建立足球教學制度，以教導處為主，負責協(xié)調足球教學與其他學科教學的關系，加強足球教學研究；制定維護制度，以總務處為主，負責檢查、維護和完善足球教學設施，保證學生在訓練時不發(fā)生意外傷害事故。

2. 營造良好的足球運動氛圍。即利用黑板報、校園櫥窗、廣播、網站等一切宣傳陣地，加強宣傳，營造良好的足球運動氛圍，打造足球文化，消除學生對足球運動的陳舊觀念，吸引更多的學生積極加入到足球運動中來。

3. 建立專業(yè)化師資隊伍。這方面主要采取“走出去學習，請進來培訓”的形式，即鼓勵體育老師積極參加上級部門組織的培訓班，邀請市教研室及其他學校的優(yōu)秀足球老師來校指導體育老師，以此提升體育教師的教學水平，優(yōu)化足球師資結構。

4. 加強足球教學研究。校園足球運動的發(fā)展，關鍵在于實施有效的教學方法，以促進學生熟練掌握足球運動的技能，體會足球運動的魅力?？v觀我國足球運動發(fā)展史，發(fā)現我國足球水平遠遠落后于世界足球先進水平。為此，筆者著重從以下方面進行探究。

一是加強信息化教學。在教育信息化時代，足球教學及管理也必須充分利用信息化手段，以便推動教學改革與發(fā)展走向深入，提高教學質量。例如，利用多媒體技術，播放足球明星的專業(yè)技能錄像，讓學生直觀地理解一些專業(yè)技能動作；播放重大足球比賽錄像，讓學生感受足球比賽的精彩，了解足球運動的基本規(guī)則；此外，可以把老師在課堂上的講解和學生的練習過程拍攝成視頻，讓學生觀察和糾錯，并在課后對照視頻自主練習，等等。

二是注重游戲教學。游戲是學生喜歡的一種活動方式，恰當地引入足球教學，既能提高學生的興趣，又能幫助學生在快樂中輕松地掌握足球運動的基本技能。如準備活動中，組織學生玩“做與口令相反動作”的游戲，可以鍛煉學生的反應能力；在學習“運跑”時，讓學生玩“帶球過桿”的游戲，可以鍛煉學生正確的跑跳、急停、轉身等技術。

三是注重小組賽教學。開展小組賽活動，可以幫助學生在對手強壓下靈活運用個人的運動技能及隊友的合作來破解難局，同時明確位置戰(zhàn)術、定位球戰(zhàn)術和幾種比賽陣型。如位置戰(zhàn)術：后衛(wèi)、中衛(wèi)、前衛(wèi)、后腰、前腰、前鋒、守門員；定位球戰(zhàn)術：任意球戰(zhàn)術、角球攻守戰(zhàn)術和擲界外球攻守戰(zhàn)術。這方面的訓練以射門和阻止射門的練習為主，重點訓練學生在進攻的時候制造空檔和防守的時候及時彌補漏洞，提高學生的合作精神及各個位置和各線之間的協(xié)調能力。

四是因材施教。學生的興趣愛好、基礎知識和身體素質有個體差異，因此要注重因材施教。如基于男生對于足球的喜愛遠遠超過女生的實際，筆者將男生與女生分配到一組進行訓練，讓男生帶動女生，同時實施動態(tài)管理，即在訓練的過程中如果發(fā)現小組成員搭配不合理，可以及時變動、重新分配，盡量保障各小組訓練的科學性。

五是加強德育。寓德于體不僅能夠促進足球教學質量提高，還可以為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。為此，教學時必須有目的、有計劃、有組織地進行德育滲透，把思想品德和道德因素轉化為學生個體的足球運動行為。如通過課堂教學、大課間活動及比賽，強化學生的道德品質培養(yǎng)，讓學生學會遵守規(guī)則、尊重對手、團結隊員，提高與他人溝通的能力，并在快樂運動中消除緊張、抑郁、焦慮等心理狀態(tài)，實現控制情緒、自我減壓、適應社會等心理健康教育目標。

5. 開展多元化比賽活動。發(fā)展足球運動，訓練學生的足球技能是基礎，發(fā)展學生的足球能力才是目的，而足球能力的提高需要多次的實踐才能達到。為此，我們以“3、2、1”活動為載體，推動足球運動不斷走向深入。“3、2、1”戰(zhàn)略是3橫、2縱、1隊的簡稱，3橫是指在七、八、九三個級部中開展的班級足球聯賽，2縱是指在七、八、九三個級部之間開展的級部比賽，1隊是指校隊代表學校參加的學校之間的交流和上級主管部門組織的足球聯賽。這樣做的目的，是本著全面提高、重點突出的原則，促使校園足球運動普及化、規(guī)范化和制度化，形成校園足球運動特色。

實踐證明，以上措施比較符合農村教學的實際和初中生的發(fā)展特點，有利于進行科學合理的教學，形成本地區(qū)的校園足球教學、訓練、競賽體系，對于推進農村校園足球運動的整體發(fā)展具有重要的借鑒意義。

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責任編輯 羅 佳