加強(qiáng)教學(xué)手段，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)

丁茜

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校的師資有很大的關(guān)系，但是隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的支持力度，教育的發(fā)展逐漸趨向于綜合性方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解從傳統(tǒng)的單一式依賴性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式發(fā)展，多媒體的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化也由原來(lái)的死記硬背向通過(guò)理論實(shí)踐的方式得到鞏固和強(qiáng)化.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；多媒體教學(xué)；策略分析

素質(zhì)教育的發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)能根據(jù)事物之間所存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行舉一反三，活學(xué)活用.而綜合素質(zhì)的提高就要從小抓起，不斷積累，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外.小學(xué)數(shù)學(xué)最佳的學(xué)習(xí)方式就是小學(xué)生能從所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，在開發(fā)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能從中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè).但是，傳統(tǒng)的教學(xué)只是出于書面教學(xué)，沒有更加形象具體，而多媒體的應(yīng)用更能從側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該從“形”上花功夫，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能更好地實(shí)施教學(xué)理念.然而，學(xué)生由于年齡小，他們的理解只是加在你學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)授課教師的引導(dǎo)才能完全理解，高年級(jí)的學(xué)生接受的速度要比較低年級(jí)得快.因此，更好的貼合生活實(shí)踐的知識(shí)才能使學(xué)生學(xué)得更牢，掌握得更清楚，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)更加生動(dòng)形象，教學(xué)效果得到有效提升.

一、深化課程改革，做學(xué)生喜歡的教案

多媒體課程改革的程度和學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)性是一一相應(yīng)的.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合和應(yīng)用部分就是順應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，將知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用展現(xiàn)在實(shí)際的教材中，雖然不能完全體現(xiàn)出理論數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際完全貼合，但仍有相當(dāng)部分的學(xué)校沒有做到這一點(diǎn)，教學(xué)方式和教學(xué)效率流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)不出來(lái)，直接導(dǎo)致效率不高而成績(jī)出現(xiàn)下滑.這其中一個(gè)重要的原因就是授課教師的授課方案不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，再加上小學(xué)生本身對(duì)數(shù)字邏輯關(guān)系的理解存在片面性，有時(shí)候只能是死記硬背或者是盲目依賴，即學(xué)習(xí)不靈活，不能舉一反三，完全依賴教材上的課例.

課外實(shí)踐課不能只是針對(duì)性地進(jìn)行課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，而是一種綜合性的學(xué)習(xí)方案規(guī)劃.如針對(duì)五年級(jí)“校園綠地面積”實(shí)踐課程，需要通過(guò)學(xué)生課外真是測(cè)量后得到數(shù)據(jù)，多媒體起到的作用主要是授課教師通過(guò)一定的方式是學(xué)生的“拼減”更加形象地展現(xiàn)出來(lái)，但是授課教師可以根據(jù)多邊形面積計(jì)算方式，采取分步計(jì)算，教授學(xué)生規(guī)劃測(cè)量方式，同時(shí)學(xué)生提議用什么樣的方式去測(cè)量，盡量按規(guī)整圖形計(jì)算，提高效率，而不是直接測(cè)量.

二、注重學(xué)生參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，即學(xué)生上課的參與性，直接能體現(xiàn)出授課教師在課堂上的授課方式，教師傳授知識(shí)的過(guò)程需要學(xué)生能跟上授課教師講課節(jié)奏，這樣形成一種大環(huán)境，即一名學(xué)生參與性直接影響周圍的學(xué)生，這是一種提高教學(xué)效率的授課方式.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，即綜合與實(shí)踐，是一種課程結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用性課程，是最能體現(xiàn)出學(xué)生參與性的部分，也是學(xué)生能夠聯(lián)想到實(shí)踐與理論的結(jié)合點(diǎn).因此，邏輯關(guān)系比較明確的小學(xué)數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維的主要體現(xiàn)課程實(shí)踐之一，更應(yīng)該成為學(xué)生全員參與的主要實(shí)踐平臺(tái)，可培養(yǎng)學(xué)生“從生活中來(lái)到生活中去”的學(xué)習(xí)參與意識(shí).學(xué)生能夠通過(guò)成為多媒體課程的主人，“學(xué)生給學(xué)生上課”，在自主的教學(xué)中得到知識(shí)的積累.

教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化.授課教師要把握較低年級(jí)和較高年級(jí)學(xué)生自身的差別，因材施教.如在進(jìn)行“繪制平面圖”和“有趣的七巧板”，高年級(jí)進(jìn)行平面圖繪制時(shí)，可根據(jù)多媒體自主繪畫的形式，同時(shí)其他學(xué)生相互討論繪制的準(zhǔn)確性和與自身繪制的差別；而較低年級(jí)則主要在于圖形的辨認(rèn)，通過(guò)多媒體的放映，全員討論參與并互相提問(wèn)的形式增強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí).

三、加強(qiáng)“家庭式”教育，重視身心良好發(fā)展

家庭教育的發(fā)展是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一個(gè)表現(xiàn).對(duì)一直參與素質(zhì)教育的每一個(gè)小學(xué)生成員來(lái)說(shuō)，他們的身心健康的良好發(fā)展更是社會(huì)所關(guān)注的，尤其現(xiàn)如今的家庭條件比較優(yōu)越，如果家長(zhǎng)能夠使學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下嘗試通過(guò)多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更廣泛的涉獵數(shù)學(xué)教材上沒有的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在家庭教育中更能體會(huì)到家庭對(duì)其學(xué)習(xí)的重視.小學(xué)數(shù)學(xué)的“家庭式教學(xué)”還比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生聽懂、參與，能與家長(zhǎng)有交流就可以，學(xué)生能意識(shí)到在課堂上的學(xué)習(xí)與家庭中的參與是學(xué)習(xí)更是一種綜合與實(shí)踐的體現(xiàn)，一種學(xué)生興趣與參與的綜合性體現(xiàn)之一.

四、小 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)首先是要對(duì)所講的內(nèi)容感興趣，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)要不斷得到強(qiáng)化.然而，多媒體的教學(xué)實(shí)施需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙重方面的共同作用，使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的指引者.學(xué)校要從教育體制進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力.自主、綜合、雨實(shí)踐相結(jié)合也更符合“以人為本”的素質(zhì)教育深層次理念.

【參考文獻(xiàn)】

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