略論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

賀玉珠

【摘要】在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中，班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開(kāi)展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素，對(duì)班主任管理工作效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。因而，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而保證更好開(kāi)展管理工作，進(jìn)而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班主任 和諧關(guān)系 構(gòu)建

在小學(xué)班主任各項(xiàng)工作中，學(xué)生管理工作屬于重要任務(wù)，而在學(xué)生管理工作中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系屬于重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好配合教師工作，從而使學(xué)生管理得到更加理想的效果。所以，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)和諧師生關(guān)系加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理方式及策略構(gòu)建師生和諧關(guān)系，從而為更好開(kāi)展學(xué)生管理工作提供保障，使小學(xué)教育教學(xué)工作得以更好開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系影響因素

首先，小學(xué)班主任對(duì)自身崗位缺乏正確認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況而言，大部分班主任對(duì)于自身崗位并不滿意，有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒，擔(dān)任班主任都是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，而自身在心理上并不情愿。一直以來(lái)，小學(xué)班主任相比于其它科目教師，在工作量及責(zé)任感方面均更重，然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現(xiàn)出明顯差異。作為小學(xué)班主任，不但需要實(shí)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，并且需要對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)關(guān)心，因而也缺乏時(shí)間及精力對(duì)自身價(jià)值取向進(jìn)行考慮及明確，隨著時(shí)間不斷增強(qiáng)，對(duì)師生之間和諧關(guān)系必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

其次，小學(xué)班主任在工作中缺乏愛(ài)心及耐心。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，其自制力及自控力均比較差，在日常學(xué)習(xí)及日常生活中均很容易有各種錯(cuò)誤出現(xiàn)，并且可能會(huì)多次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況，有些班主任可能會(huì)喪失耐心及愛(ài)心，有些情況下也就會(huì)選擇不合理教育方式，這對(duì)學(xué)生自尊心會(huì)產(chǎn)生一定傷害，隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng)，師生之間可能會(huì)出現(xiàn)難以溝通的情況，導(dǎo)致師生之間缺乏良好關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)造成不良影響。

再次，小學(xué)班主任管理思想比較落后。就當(dāng)前實(shí)際情況而言，很多班主任往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及班級(jí)名次過(guò)于關(guān)注，有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)生只需要成績(jī)好便可，因而往往會(huì)放大成績(jī)較差學(xué)生的缺點(diǎn)，而主觀縮小成績(jī)較好學(xué)生的缺點(diǎn)。在這種錯(cuò)誤觀念影響下，班主任對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好往往忽略，這種片面工作思想往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，對(duì)師生時(shí)間和諧關(guān)系的構(gòu)建與形成十分不利。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要價(jià)值

首先，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可使師生之間相互尊重。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生而言，其表現(xiàn)欲普遍比較強(qiáng)，因而學(xué)生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關(guān)注，希望班主任能夠尊重其才能，而這些往往也屬于其個(gè)性體現(xiàn)，通過(guò)這一點(diǎn)班主任可對(duì)學(xué)生更加深入地進(jìn)行了解。而學(xué)生在得到班主任重視及尊重的情況下，也必然會(huì)給予班主任充分尊重，如在召開(kāi)班會(huì)時(shí)學(xué)生也就能夠認(rèn)真參與，可使很多問(wèn)題得到較好解決。同時(shí)，師生之間彼此尊重，實(shí)際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現(xiàn)，同時(shí)也表示兩者之間存在和諧關(guān)系。其次，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建可使師生之間相互包容。在小學(xué)班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中，相互包容屬于重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上班主任對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)問(wèn)題可容忍，并且可對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)教導(dǎo)，而學(xué)生也能夠?qū)處熍u(píng)選擇坦然接受，并且可將自身錯(cuò)誤行為積極改變。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略及方法

1.遵循科學(xué)合理的師生觀念

在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過(guò)程中，班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生，因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以，作為小學(xué)班主任，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)正確師生觀念進(jìn)行合理認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到班主任屬于良師益友，從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度，保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛(ài)，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而也就能夠與班主任工作積極配合，在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實(shí)際工作中，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念，為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。同時(shí)，也可利用互聯(lián)網(wǎng)與其它班主任進(jìn)行討論，從而學(xué)習(xí)更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法與技巧，保證和諧師生關(guān)系構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)師生溝通交流及合理管理

在小學(xué)班主任工作中，為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn)，十分重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生溝通交流。首先，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加具有針對(duì)性且更加具有實(shí)效性的班級(jí)管理工作。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流。在實(shí)際管理工作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對(duì)待，不可依據(jù)一次進(jìn)步或者退步盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性，在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上，才能夠保證更加科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)管理，從而使班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展。此外，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，承受能力比較弱，因而班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循合理原則，對(duì)于每個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對(duì)待，不可單純根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度，通過(guò)各種相關(guān)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行規(guī)范管理，對(duì)于違法規(guī)章制度的學(xué)生，應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過(guò)這種軟硬兼施的管理方式，可使學(xué)生更好配合教師管理，最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實(shí)現(xiàn)。

3.塑造良好班主任形象

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑，這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)向師性，教師言行會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大程度的影響，所以，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。在小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)及管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)及多尊重，從而可使學(xué)生對(duì)班主任好感度增強(qiáng)，從而更好配合班主任工作，使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生起到良好榜樣及模范作用，在不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育及管理，并且可通過(guò)較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過(guò)程中，構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù)，對(duì)提升班級(jí)管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)師生關(guān)系存在的問(wèn)題清楚了解，并且要充分認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義，在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而為更好開(kāi)展班級(jí)管理工作提供更好保障，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。

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