信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學教學研究

隆晶晶

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)科技的全面覆蓋，信息化技術(shù)深入人們的生活之中。在中職教學工作中也引入了信息化技術(shù)。中職課堂信息化，提升了中職學校教學課堂質(zhì)量的同時還提升中職學校對課程學習的積極性。信息化技術(shù)滿足了中職數(shù)學教學中的現(xiàn)代化需要，將數(shù)學教學與信息化相結(jié)合，因為結(jié)合信息化技術(shù)，使數(shù)學的學習不再枯燥，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職數(shù)學 推動性 實用性

隨著我國信息化的發(fā)展，教育系統(tǒng)中也引入了信息化的技術(shù)。根據(jù)信息化課堂，教師應該一改曾經(jīng)傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮信息媒體在教育中的作用。實現(xiàn)中職數(shù)學教學的優(yōu)化作用，從而帶動中職學?？傮w教學水平的發(fā)展。

一、信息化技術(shù)在中職數(shù)學中的推動性

信息化技術(shù)的全面發(fā)展和概括，使得信息化技術(shù)在教學工作中的得到廣泛的應用。信息化教學在中職數(shù)學教學的過程起到輔助作用。教師可以利用信息化中的多媒體技術(shù)，為學生演示不同的數(shù)學模型，根據(jù)不同的數(shù)學模型對學生進行多元化的數(shù)學教育。在課堂演示中利用信息化技術(shù)對學生展示數(shù)學知識的影響力。信息化教學豐富了教師的教育手段，對與中職數(shù)學教學模式起到了積極性作用。對于學生來說，信息化技術(shù)是一種全面可靠的教學輔助工具。在學校中沒有學會的數(shù)學問題，可以根據(jù)信息化的條件進行搜索，進行課后的自學模式。中職教育對數(shù)學的重視程度低于對專業(yè)技能的教育，教師在課堂授課時只講與考試有關(guān)的數(shù)學問題。為避免一類學生想要學習過多的數(shù)學知識，教師可以將課后提高習題上傳在信息系統(tǒng)中，學生根據(jù)自身需要在課后從信息系統(tǒng)中尋找自己所需要的題目進行自我的練習。信息系統(tǒng)在學生面前成為了一種可靠有效的學習工具，能夠為學生提供豐富的知識庫，提高學生的學習質(zhì)量的同時增加學生的學習效率，使原本枯燥乏味數(shù)學學習變得簡單有趣，激發(fā)了中職學生對于數(shù)學學習的興趣，使得中職學生在高效的，有趣的數(shù)學教學模式中進行中職數(shù)學課程的學習。由此可見，信息化技術(shù)在中職數(shù)學教學中起到了推動性的作用。

二、信息化技術(shù)在數(shù)學教學中的實用性

1.多媒體的應用

中職教學過程中，數(shù)學教學模型都是抽象的難以描述的，在數(shù)學教學過程用，黑板板書消耗的時間長且所表達的效果較差，對學生理解模型的概念性較差。有些學生對于抽象的數(shù)學模型的想象力較差，導致學生對數(shù)學模型的理解程度較低，長久的積累會使學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生抗拒心理。信息化媒體技術(shù)的應用后，教師可以通過媒體向?qū)W生展示所需構(gòu)建的數(shù)學模型，讓學生直觀的觀察并記憶所需學習的模型，產(chǎn)生直觀的概念思想。教師可以使用PPT、幾何畫板、視頻等信息化媒體對學生進行教育，以新穎的形式和良好的互動效果。充分利用信息化資源，讓學生更好參與到數(shù)學教學課堂中，為學生積極學習數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。因為信息媒體化的視覺效果好，在進行幾何數(shù)學教學的過程中，教師利用多媒體技術(shù)對幾何體進行建立，并利用媒體屏幕顯示給學生，讓學生在立體感中提升對于數(shù)學模型的構(gòu)建思維，同時有利于提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。促使學生對于數(shù)學模型的構(gòu)建產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將數(shù)學模型構(gòu)造的信息化軟件教授給學生，讓學生在課后進行數(shù)學模型的自我構(gòu)建，學生自助的研究設(shè)計數(shù)學模型可以更加直觀有效的提高學生對數(shù)學模型的認識，促使學生更好的學習中職數(shù)學知識。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

信息化的應用引入了網(wǎng)絡(luò)的龐大資源。網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的資源庫，學生們可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己所想學習的知識類型和題目。教師是在中職數(shù)學教學過程中，也可以將網(wǎng)絡(luò)上的熱門題型，經(jīng)典題型進行提煉分析，講授給學生，并根據(jù)題目類型在網(wǎng)絡(luò)上尋找相似題型，讓學生對同一題目類型進行反復訓練，達到熟能生巧的效果。在網(wǎng)絡(luò)中，學生可以尋找到自己在課堂所學的難點重點，根據(jù)自身的情況選擇不同的題目類型進行學習。網(wǎng)絡(luò)上許多教學視頻以中職學生的角度對問題進行分析，清晰明確使學生對于中職數(shù)學的學習簡單化，這些視頻貼近學生的思想和生活。語言豐富有趣，讓學生在輕松的學習環(huán)境中突破自己的數(shù)學難題。許多數(shù)學模型是數(shù)學史中根據(jù)數(shù)學家一步一步的推算演繹出來的，歷史中許多數(shù)學家所發(fā)生的故事引發(fā)的對數(shù)學模型的推算。教師可以利用閑暇時間通過網(wǎng)絡(luò)尋找這些故事的視頻或者音頻，通過信息化多媒體軟件向?qū)W生播放展示這些數(shù)學故事。這些數(shù)學故事的引用不但可以引起學生對于數(shù)學學習的興趣，豐富學生的知識，讓學生看到數(shù)學的歷史性，開拓學生思維，為學生更好的學習數(shù)學知識打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。信息化網(wǎng)絡(luò)的利用，讓學生尋找到優(yōu)秀的教學資源，為學生解決數(shù)學問題提供便利條件。

三、依據(jù)信息技術(shù)進行中職教學轉(zhuǎn)型

中職教學在信息技術(shù)中進行轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的教師一味教授學生知識的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己自主的索求知識。教師從領(lǐng)導轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У姆绞綄W生進行教學。將數(shù)學思維能力的培養(yǎng)放在教學的第一要位。為了更好的使用信息化的數(shù)學教學模式，學校應對教師進行信息化技術(shù)的培訓。讓數(shù)學教師完全掌握數(shù)學軟件的應用，在數(shù)學教學中進行幾何模型的演示等信息化媒體操作。在教師掌握信息化技術(shù)操作流程的過程中，提升教師自身的綜合素質(zhì)，促進中職教師全面發(fā)展。在信息化教學的過程中要保持學生的主體地位。作用信息化教學模式讓許多復雜問題簡單化，在依靠信息化教學的同時，也要保證學生的基礎(chǔ)知識不會受到信息技術(shù)的影響。學生的動手動腦能力在信息化教學中也要得到保持和發(fā)展。根據(jù)視頻教學，讓學生參與實際教學中數(shù)學模型的動手搭建，實際教學中的數(shù)學題目的解決等需要持續(xù)的發(fā)展。將信息化滲透入日常教學中，但也要督促學生不能過度的依賴信息技術(shù)。要保持對數(shù)學問題的自我思考能力。信息技術(shù)是數(shù)學教學中的一種輔助手段，但不是萬能的，無論是學校還是教師都應意識到信息技術(shù)是一把雙刃劍，在中職數(shù)學教學過程中要趨利避害，使用得當，否則會帶來許多不利的影響。信息技術(shù)和中職數(shù)學教學的結(jié)合，使得中職數(shù)學教學課堂變得更加形象化、多樣化，具有更多的創(chuàng)造性，在增加學生對數(shù)學教學興趣的同時推動了中職數(shù)學教育與時代的接軌，促進了中職學校的發(fā)展和建設(shè)。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的投入，需要學校和教師合理地應用。信息技術(shù)對學生的發(fā)展具有推動性作用，實現(xiàn)教學的逐步優(yōu)化和提升。對于學生來說，信息技術(shù)對教育的投入給予了學生一個學習保障的平臺。在遇到難題又無法詢問教師時，查詢網(wǎng)絡(luò)是一種高效有利的方法；若想要擴展知識，信息技術(shù)也為學生提供了便利條件。在課堂教育時，可以充分吸引學生的注意力，在視頻教學、媒體演示中幫助教師展示數(shù)學的演變和歷史，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。信息技術(shù)與中職數(shù)學教學模式相結(jié)合，一改傳統(tǒng)枯燥的教學模式，給予學生創(chuàng)新的教學平臺。讓學生在動手動腦的同時自主的學習數(shù)學知識，在保證學生自主學習的同時，因為信息技術(shù)的利用，加深了數(shù)學知識在學生腦中的記憶，使數(shù)學基礎(chǔ)知識根深蒂固，從而激發(fā)學生對數(shù)學的靈活思維能力。為推動學生學習數(shù)學學科，為中職學校開展數(shù)學信息化教學課程做出推動性作用。

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