高中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方法探討

孟瑩

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)與生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，具有開放性、自主性、實踐性的特征，能夠提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在化學(xué)教學(xué)中要靈活運用研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行探究，進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0086-01

當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者已對研究性學(xué)習(xí)進行了大量的研究和實踐，但我國的發(fā)展還不成熟，仍存在一些問題，教師對研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)的理解相對欠缺，而學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)也不是很適應(yīng)，在開展研究性學(xué)習(xí)方面缺乏有效的管理。當(dāng)前還有很多學(xué)校未形成詳細的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容、選題方向和課題來源隨意，對課題的實施過程缺乏有效監(jiān)督，對實施結(jié)果缺少完善的評價機制，從而出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象。因此，有必要對化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方法進行研究，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的含義

其一，理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和傳播理論是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論基石。學(xué)習(xí)理論可以幫助學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)，教學(xué)理論對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者個別差異的研究有一定影響，而系統(tǒng)理論可以使教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化，為教學(xué)計劃提供系統(tǒng)分析的工具，同時也為教學(xué)設(shè)計提供預(yù)設(shè)性問題，以便教育者系統(tǒng)性分析教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中各個相關(guān)因素的相互作用。傳播理論是指將信息從一個領(lǐng)域傳達至另一個領(lǐng)域，由于教學(xué)過程中的信息傳播極其復(fù)雜，教學(xué)信息在傳輸和變換的過程中常常會受到諸多因素的制約，從而影響信息的傳播效果。

其二，含義。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，是一項與科學(xué)研究相類似的學(xué)習(xí)活動，前提是激發(fā)學(xué)生求知動機，強調(diào)過程性，讓學(xué)生在整個過程培養(yǎng)中獲取知識、應(yīng)用知識及利用所學(xué)的知識解決實際問題。它的課題來源于與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，包括生活、社會和大自然等。它的基本特點是問題性、主體性、開放性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等。要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生可以根據(jù)需要解決的問題，一起確定研究思路、方法及內(nèi)容，在互相交流與合作中共同探討，最終解決問題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法的策略

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是以化學(xué)學(xué)科為載體，在化學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會的指導(dǎo)和支持下，從化學(xué)角度出發(fā)，學(xué)生自主探究獲得知識的過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得情感態(tài)度及價值觀的學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的動機

利用化學(xué)與生活息息相關(guān)的特點，結(jié)合生活化學(xué)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，從衣食住行入手，運用生活素材作為課題方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生認知方面的動機，將學(xué)生的特長、關(guān)注點與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實際情況相結(jié)合。例如，生活中經(jīng)常會遇到各種疑難問題，學(xué)生只有結(jié)合化學(xué)學(xué)科通過親身實踐獲取經(jīng)驗，綜合應(yīng)用所學(xué)知識提高解決實際問題的能力，才能從解題中獲得收獲。

2.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

社會政治、經(jīng)濟、文化、地域的不同導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)也有所不同。隨著社會的發(fā)展與進步，科學(xué)素養(yǎng)的概念也逐漸完善?？茖W(xué)素養(yǎng)是個人能運用科學(xué)知識界定問題，在實踐中可以解釋現(xiàn)象，得出科學(xué)的結(jié)論?？茖W(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)方法的掌握能豐富科學(xué)知識的內(nèi)容，提高科學(xué)能力?？茖W(xué)興趣是進行一切科學(xué)活動的前提，是人們對事物的一種科學(xué)認識的傾向，并在積極的情緒下推動科學(xué)活動的進行?？茖W(xué)認識和理解人類對自然界的改造能力，將直接影響人類活動的效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是提高化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施的保障。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

高中生在思維上已有很大轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入綜合，在方法上的要求也更高。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，對人才需求觀念也在轉(zhuǎn)變，不再只是注重知識的傳授、學(xué)習(xí)和繼承，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能使他們在不斷增長的知識信息里進步，在實際應(yīng)用中有更大的發(fā)揮空間。研究性學(xué)習(xí)只有作為一種學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科中，才能更具生命力與創(chuàng)造力，對化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，深化課程改革，適應(yīng)高中生的自身發(fā)展特點，適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科特點，對于學(xué)生獲取新知、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面具有重要價值。

總之，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法兼顧自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，可以提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用、豐富科學(xué)知識、實踐科學(xué)方法、激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。充分認識高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，重視開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法，不僅可以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而且能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任唯.高中化學(xué)合作學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[2]徐立.論研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].成才之路，2017（22）.

[3]伍惠蓮.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（06）.