幼兒課程教育問題摭探

陶雅芳

摘 要：幼兒教育是每個(gè)家庭都關(guān)心的問題，我國(guó)幼兒教育強(qiáng)調(diào)要追求兒童的幸福，做到關(guān)切生命、回歸生活。幼兒課程教育對(duì)兒童自身發(fā)展來說是一個(gè)極其重要的內(nèi)容，需要幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒三方面共同完成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自身發(fā)展；幼兒園；家長(zhǎng)；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0099-01

幼兒課程教育問題是一個(gè)人未來發(fā)展的根基，從幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒及課程教育幾個(gè)方面，站在不同的角度去理解課程教育問題，讓幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施能夠真正做到“為了兒童的真實(shí)發(fā)展，是所有人的共同訴求”。

一、以小見大：談?dòng)變赫n程教育問題

（1）課程管理制度需要更健全。目前，幼兒園的課程管理的相關(guān)制度不夠健全，同時(shí)幼兒教師職責(zé)分工上的不平衡，造成幼兒園層級(jí)管理人員的職責(zé)不明確，對(duì)各類課程計(jì)劃的審定流于形式，無(wú)實(shí)效性的跟進(jìn)指導(dǎo)。從管理人員職責(zé)評(píng)估結(jié)果顯示來看，各層級(jí)管理人員對(duì)課程實(shí)施都缺乏有效的調(diào)控與調(diào)整。（2）課程計(jì)劃落實(shí)不到位，缺乏規(guī)范性。課程實(shí)施計(jì)劃中主、輔課程的容量失衡，教師在時(shí)間上和精力上無(wú)法保證課程的有效實(shí)施。相關(guān)調(diào)查研究表明，社會(huì)、藝術(shù)、健康三大領(lǐng)域的課程容量基本符合容量比，而科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的容量顯得不足，這些可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能全面發(fā)展。（3）對(duì)課程實(shí)施的過程管理與評(píng)價(jià)力度不夠。幼兒園教育工作的重要組成部分之一就是課程評(píng)價(jià)。通過課程評(píng)價(jià)能了解到課程的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，從而提高幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園的發(fā)展。但是由于教師發(fā)展的不平衡，他們不能按課程要求實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。針對(duì)這一現(xiàn)象，管理人員要進(jìn)一步制定措施，以教師發(fā)展為本，為他們提供反饋和面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

二、幼兒園方面：全方位促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

（1）師德為先，幼兒為本。師德是教師職業(yè)的基本準(zhǔn)線，所以，幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。因?yàn)橛變航處熃逃膶?duì)象是幼兒，所以要求幼兒教師更要富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，注重幼兒身心的培養(yǎng)教育。（2）能力為重，終身學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)該善于把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身的專業(yè)能力。在面對(duì)實(shí)際教育問題時(shí)，應(yīng)該做到堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，以確保課程教育實(shí)施的可行性與安全性。業(yè)余時(shí)間，可多學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足兒童的發(fā)展需求。（3）開展活動(dòng)，分享交流。為了能更好地了解不同的教師對(duì)不同幼兒的教育方法，幼兒園可定期開展分享交流活動(dòng)，讓教師以書面的形式記下教學(xué)心得與學(xué)習(xí)案例，分享交流內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)。幼兒園也可以通過家長(zhǎng)和幼兒的評(píng)選等方式，以激勵(lì)幼兒教師全方位專業(yè)化成長(zhǎng)。（4）各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短。文筆較好的教師可以多做一些案頭工作，能歌善舞的教師可以在幼兒的文藝演出等方面多出點(diǎn)力。教師之間的共同配合不僅能事半功倍，對(duì)班內(nèi)幼兒的發(fā)展也能起到一定的促進(jìn)作用。

三、家長(zhǎng)與孩子方面：積極理解配合幼兒園安排

（1）關(guān)注孩子的身心健康。幼兒體質(zhì)弱，必然會(huì)受到各種不利的影響。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)心孩子情況，重視養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）注重孩子的智育方面。家長(zhǎng)應(yīng)該注意讓孩子在日常生活中通過聽說、觸摸、觀察等方式來接觸事物，激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀看事物。同時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)、耐心的教育。（3）了解孩子的園區(qū)生活。家長(zhǎng)要積極參加幼兒園舉辦的活動(dòng)，或者多向幼兒教師了解自己孩子的情況，課后認(rèn)真陪同孩子完成作業(yè)，多啟發(fā)孩子的探索心和求知欲，培養(yǎng)孩子生活自理、獨(dú)立做事及動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。（4）體會(huì)孩子的實(shí)際需要。孩子在幼兒時(shí)期，所學(xué)所知都是通過周圍環(huán)境，最為直接的就是父母。作為孩子的監(jiān)護(hù)人員，家長(zhǎng)也要時(shí)刻注意自己的行為，給孩子做好榜樣，日常多了解孩子的真實(shí)需求，配合好幼兒園的課程安排，與幼兒園一起體會(huì)孩子的需要。

四、課程教育方面：建設(shè)及實(shí)施特色化

（1）健康領(lǐng)域。注重幼兒身體和心理健康，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助他們提高生活自理能力，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)展基本動(dòng)作，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。（2）語(yǔ)言領(lǐng)域。教育幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（3）社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教會(huì)幼兒與小朋友交往的技能，遵守能理解的行為規(guī)則和初步認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境。（4）科學(xué)領(lǐng)域。培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，教育他們學(xué)會(huì)表達(dá)和交流探索的過程與結(jié)果，陪同認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物、植物及生活用品，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要和有趣，讓他們養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)。（5）藝術(shù)領(lǐng)域。讓幼兒感受和喜愛環(huán)境，理解生活與藝術(shù)中的美，教育他們用自己喜歡的方式傳達(dá)、表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

綜上所述，教師要先了解課程教育問題存在的原因，從根本解決，從小事做起，以小見大，一步一步解決幼兒課程建設(shè)及實(shí)施的不足，然后根據(jù)園區(qū)能夠提供的條件，完善幼兒教師這個(gè)群體的能力，了解家長(zhǎng)與幼兒的需求，從幼兒的真實(shí)發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]印小青，李娟.幼兒園課程生活化的意蘊(yùn)、誤區(qū)與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2016（02）.

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