幼兒環(huán)保教育芻探

盧夢娜

摘 要：幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要期，加強(qiáng)對幼兒的環(huán)境教育，對于促進(jìn)幼兒環(huán)保意識發(fā)展意義重大。為了使“環(huán)保意識”和“環(huán)保勞動”成為幼兒的自覺行為，教師可讓環(huán)境和材料與幼兒進(jìn)行“對話”，結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)活動及幼兒的一日生活，幫助幼兒不斷提高環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；環(huán)境；材料

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0077-01

隨著我國建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的深入，環(huán)境保護(hù)受到人們的普遍關(guān)注，而在幼兒時期對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。以前，教師主要關(guān)注讓幼兒知道遠(yuǎn)離他們已有生活經(jīng)驗的一些現(xiàn)象，更多地采用“形象的說教方法”，讓幼兒懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，看電視對空氣、水域污染進(jìn)行初步了解；創(chuàng)編木偶劇《狐貍的家園》，力圖讓每一名幼兒懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性；通過實驗操作“被煙熏的小白鼠”“污水中的魚兒”，讓幼兒懂得干凈的水和新鮮空氣是生活中的重中之重。這種環(huán)境和材料準(zhǔn)備的創(chuàng)造，是根據(jù)教師的計劃安排的，一節(jié)活動課長達(dá)四十分鐘。由于環(huán)境設(shè)置和材料的提供不是從兒童的興趣、需要和原始水平開始的，因此教育目標(biāo)難以實現(xiàn)，教育的成效不是很顯著。

一、地球媽媽的墻飾

幼兒園組織了“搞好環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)周圍環(huán)境”的活動，一名幼兒把有關(guān)的宣傳畫帶到了幼兒園，還讓教師幫著貼到瓷磚墻上。這張畫引起了幼兒們的討論，有的幼兒說他爸爸的出租車上也有這樣的畫，更多的幼兒建議班里也設(shè)計一幅宣傳畫。經(jīng)過教師和幼兒們討論，決定用廢泡沫板在走廊的墻上做一個三維的“地球媽媽”（和幼兒們的眼睛一樣高），且配有可鑲嵌附件的經(jīng)緯格四十多個，使每個幼兒都有一個格子。許多幼兒又從材料筐里找來方便面碗和冰棒杯，用撕、粘貼、剪等方式把大樹、小花和小鳥等裝飾在方便面碗或冰糕杯上，再固定在自己的經(jīng)緯格上。他們說這是給地球媽媽造的“七彩房子”，可以保護(hù)地球媽媽。

看到幼兒們有這么強(qiáng)烈的興趣，為了讓幼兒把注意力放在保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容上，把幼兒的真實生活和行為聯(lián)系起來，教師給他們提出了一個新問題：假如我們的地球媽媽生病了，如何才能把地球媽媽的病治好？這個話題成為了幼兒和父母、教師和家長、幼兒們之間相互談?wù)摰闹黝}。于是，父母帶孩子上街道、公園、小河找到相關(guān)的“環(huán)保”材料，幫助孩子拿回家整理好后，第二天拿到幼兒園放進(jìn)地球媽媽的“七彩房子”里。有的幼兒在廣場上看到有一只小鴿子的翅膀受了傷不能動，就帶回家，后來又拿到幼兒園，和老師、小朋友一起護(hù)理；有的幼兒在郊外游覽時看到有人踩小草，就勸道：“小草也有生命。”

在進(jìn)行收集信息的過程中，幼兒們自己也參加了許多“環(huán)?！眲趧?，如為輪胎里的種植園澆水，把公共場所隨地可見的廢物撿到垃圾箱里。還有幾個幼兒共同完成一件作品，在蛋殼里種下很多粒種子，盼望到時能充滿綠色。由于男孩子小便時容易尿到池外，于是班里的男生就用紅色的即時貼在池邊正中貼出兩道紅線，又在紅線的中間貼上一塊黃色的三角形即時貼，一塊塊合起來就變成一條弧線。每天如廁時，男生們看到自己設(shè)計的小便標(biāo)志，會自覺對準(zhǔn)池邊小便，不再尿到池外。這種方式既能讓幼兒主動、自覺地保護(hù)身邊的環(huán)境，又能真正理解規(guī)則的意義。

二、環(huán)保棋

為了充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料來創(chuàng)造新的教育價值，教師在旁邊的地球媽媽的墻上裝飾了一下，創(chuàng)建了一個新的環(huán)境教育專欄，使環(huán)保教育內(nèi)容潛移默化地成為幼兒的主動意愿。很多幼兒喜歡下棋，幼兒和家長都提出了制作環(huán)保棋的創(chuàng)意。于是教師用計算機(jī)做出地球的經(jīng)緯表格（與墻飾基本一致），共出四張，讓幼兒們自由分為四組，自己選擇內(nèi)容，用貼、粘、畫、剪的形式表達(dá)在棋盤上，并且棋中的每一件小事都是自己親身經(jīng)歷和體驗到的。棋盤的內(nèi)容有了，那怎么下呢？有什么樣的規(guī)則呢？這又成為幼兒商討與議論的主題?！皭圩o(hù)大熊貓應(yīng)該進(jìn)兩步?！薄半S地亂丟東西應(yīng)后退一步?！薄瓦@樣，“環(huán)保棋”在幼兒的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與搜集材料的過程中誕生了。如有的幼兒會自豪地指著棋盤里的某一項內(nèi)容，說：“給輪胎里的種植園澆水是我設(shè)計的。”在玩棋的過程中，幼兒們實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的愿望，“環(huán)保意識”也深入到他們的頭腦之中，并逐步變成了他們的積極行動。

三、結(jié)語

總之，幼兒園教育是面向幼兒的學(xué)齡前基礎(chǔ)教育，這個時期是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育氛圍入手，追求生態(tài)自然的教育方式，遵循生命成長規(guī)律，運(yùn)用多種途徑對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。教師還可通過實踐活動，讓幼兒了解環(huán)境與人類生活的關(guān)系，養(yǎng)成從小愛自然、愛環(huán)境的習(xí)慣，這樣既能豐富幼兒的環(huán)保知識，又能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，進(jìn)而內(nèi)化為幼兒的環(huán)保行為。

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