生物學教學中環(huán)保教育的滲透

馬洪星

摘要：環(huán)境保護，教育為本。教師在初中生物學中滲透環(huán)境保護教育，讓每一位學生了解中國的生態(tài)環(huán)境生存狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成環(huán)境保護的意識。

關(guān)鍵詞：生物教學；環(huán)保教育；滲透

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0096

環(huán)境保護教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。中學生物學是中學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態(tài)度的學科，在生物學教材中有許多環(huán)保教育的素材，教師要有高度的環(huán)保意識和責任感，充分利用教材、聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學中。

一、結(jié)合我國環(huán)境保護的實際情況，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

人類在發(fā)展的過程中過度放牧、濫砍濫發(fā)、盲目引來外來物種、大量排放工業(yè)污染物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染、生活污染等原因造成生態(tài)平衡失調(diào)?！吨袊h(huán)境狀況公報》顯示，我國城市空氣質(zhì)量污染狀況十分嚴重，全國空氣質(zhì)量達標城市到2001年底僅占1/3。其中，二氧化硫年均濃度在3-248微克/米3之間，全國平均值為66微克/米3。

中國工程院院士、湖泊環(huán)境研究主席、科學家劉鴻亮教授對全國55000千米河段進行了研究調(diào)查。報告顯示，23.3%的河段水質(zhì)污染嚴重而不能用于灌溉，45%的河段魚蝦絕跡，85%的河段不符合人類飲用水標準，而且河流自潔等生態(tài)功能也嚴重衰退，形勢異常嚴峻。

世界上沙漠正以每年600萬公頃的速度侵蝕土地，而我國每天都有500公頃的土地被沙漠吞食；森林面積減少，全世界每年有1200萬公頃的森林消失，而我國年均消失天然林40萬公頃。

在教學過程中，結(jié)合我國的實際情況向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識，讓學生自覺地參與到環(huán)境保護。例如：《綠色植物與生物圈》中“綠色植物可以維持大氣中二氧化碳與氧氣平衡”的教學，教師就可以進行環(huán)保教育設(shè)計，植物的光合作用消耗了二氧化碳而釋放出氧氣，使大氣中的這兩種氣體含量保持相對穩(wěn)定，但是人類的各種活動，特別是工業(yè)生產(chǎn)及汽車、輪船等交通工具的廣泛使用，使大氣中的二氧化碳含量不斷增加，從而造成溫室效應(yīng)，使年平均氣溫升高，土地沙漠化，海平面上升，造成災(zāi)難性的后果，教師可以通過視頻或圖片播放這些災(zāi)難性的真實性，學生根據(jù)所學的知識來進行分析，我們可以從哪些方面來改變這種現(xiàn)狀，我們能做些什么？學生通過討論、思考后，可以總結(jié)出多植樹、造林、種草，不亂砍濫發(fā)等，可以培養(yǎng)學生關(guān)心自然、愛護自然、保護自然的意識。

二、結(jié)合教材，讓學生了解環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

在教學中，利用生物學教材中環(huán)保教育的題材，聯(lián)系教學實際，把環(huán)保教育滲透到課堂教學中。例如：在講授“水資源問題”時，播放水資源的視頻，讓學生感受到中國雖是一個水資源豐富的國家，但是能用的淡水很少，工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水和生活用水消耗大量的淡水資源，引起水荒，并引發(fā)嚴重的水資源污染，適時引導學生生活中少使用含磷洗衣粉、農(nóng)業(yè)上少噴灑農(nóng)藥等，隨手關(guān)掉水龍頭，循環(huán)用水，節(jié)約水資源。八年級生物上冊“我國動物資源及保護”中，通過視頻、圖片等向?qū)W生介紹動物在生物圈中的重要作用——保持生態(tài)平衡，但是人們對動物的大量捕殺、濫殺，導致有些食物鏈中斷生態(tài)失去平衡，造成鼠蟲等災(zāi)難?？萍嫉陌l(fā)達、生活水平的提高、反季節(jié)蔬菜的出現(xiàn)，人類只得增加農(nóng)藥的使用量，對環(huán)境也造成了污染。

三、利用實踐活動，讓學生親身體驗環(huán)境保護的重要性

重視教材中的實踐活動，盡量讓學生完成，如環(huán)保教育相關(guān)的“調(diào)查社區(qū)環(huán)境的變化”，讓學生4-5人一組，以小組為單位調(diào)查社區(qū)的環(huán)境，學生對社區(qū)環(huán)境的親自了解，親眼所見下，認識到好環(huán)境對居民的健康、居民的出行是有利的。還可利用各種節(jié)日，對學生進行環(huán)保教育，如：4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、“世界水日”等都是好的環(huán)保教育題材，特別是3月22日“世界水日”的環(huán)保教育，利用本校所處的實際環(huán)境——仁懷市五馬鎮(zhèn)，學校與五馬鎮(zhèn)的五馬河一墻之隔，讓學生走出校門親自去觀察五馬河不同區(qū)域的水質(zhì)以及水中生活的生物，通過向當?shù)剞r(nóng)民或政府部門了解五馬河水質(zhì)的變化，增加學生對水資源的認識、節(jié)約用水、保護水資源的重要性。3月12日“植樹節(jié)”進行植樹活動，讓學生參加一些公益活動等，既增加了教學內(nèi)容的豐富，也增強了學生環(huán)境保護的意識。

四、對學生日常行為的規(guī)范，落實環(huán)保行為

環(huán)境保護不僅在課堂上向?qū)W生列舉生活中的環(huán)保行為，如節(jié)約用水、用電，垃圾中的分類、購物中環(huán)保袋的推廣等，雖是一些小的行為，但是在生活中很多人卻不以為然，在學校也隨處可見學生扔的垃圾，規(guī)范學生的行為，讓校園空氣變得清新、環(huán)境變得干凈，盡量不讓學生帶零食進校園，或在指定的區(qū)域吃，教室、辦公室安排值日，離開教室、辦公室隨手關(guān)燈、關(guān)電等，還可設(shè)置監(jiān)督崗對校園環(huán)境進行監(jiān)督，開展人人參與的環(huán)保活動，讓學生在環(huán)境保護中真正行動起來。

在生物學教學中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念和意識，形成科學的環(huán)境價值觀，積極參與環(huán)保行動。在《生物課程標準》中明確提出：“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是主要的培養(yǎng)目標”。