音樂與詩詞碰撞下的音樂教學(xué)探究

袁玉峰

摘 要：音樂與詩詞自古以來就是相互交織并融為一體的。教師在音樂教學(xué)中將古典詩詞融入音樂美學(xué)意境，可以拓寬學(xué)生對音樂的理解，對詩詞的感悟，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提升音樂課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；古典詩詞；詩樂融合；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0068-01

音樂是聆聽的藝術(shù)，詩詞是文學(xué)藝術(shù)，兩者自古以來就是相互影響而協(xié)同發(fā)展的。教師應(yīng)讓學(xué)生從音樂的表現(xiàn)中來感受情感，從詩詞的吟誦中來領(lǐng)略音律之美。當(dāng)下的音樂教學(xué)，不能局限于傳統(tǒng)的音樂課堂，而要尋求與古典詩詞的融合，從詩詞的意境中感受音樂文化，從而提升音樂課堂教學(xué)效率。本文從以下幾方面探討如何融合音樂與詩詞，開展音樂教學(xué)。

一、詩樂相伴，情韻悠揚(yáng)

我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中，每一首詩都是可以合樂而唱的?！渡袝虻洹分杏涊d“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”。對于音樂與詩歌，兩者的互融是歷來已久的。現(xiàn)代音樂教育在倡導(dǎo)素質(zhì)提升上，借助于音樂與其他學(xué)科知識的融合，特別是音樂與詩詞的相融，讓學(xué)生從音樂中收獲情感，從聆聽中感受藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，增進(jìn)探索音樂的情感。同樣，古典詩詞中合乎韻律的美妙意境，以及與音樂旋律的結(jié)合，能讓學(xué)生從中體味到獨特的韻味。情隨境生，詩詞的意境，音樂的情感，讓音樂課堂情韻悠揚(yáng)。

二、潛移默化，融合詩詞

音樂課堂與詩詞的融合，要講究滲透的方法。音樂本身需要從聆聽中來感受，看不到、摸不著，卻能夠最直接地感染人心。音樂課堂中對音樂作品的講解，通常是以語言表達(dá)方式為主，從音樂文化中來滲透古典詩詞，讓詩詞的意境成為學(xué)生感知的藝術(shù)形式，來更好地理解音樂作品的情感。例如，蘇教版小學(xué)三年級的《牧童之歌》為蒙古族兒歌，在課堂引入前，教師先介紹關(guān)于蒙古族的民族文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生初步了解蒙古族的生活特點。接著在蒙古風(fēng)味的兒歌教學(xué)中，引入《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”古詩寫的是茫茫大草原的壯麗景色，能讓學(xué)生從古詩的朗讀中體味蒙古大草原的風(fēng)情，聯(lián)想到天空如蓋、牧草低伏，一群群牛羊吃草在原野。這時，再回到《牧童之歌》的教學(xué)中，讓學(xué)生從歌曲中來感受祖國大草原的美好景象，并在古詩詞的徜徉中體會草原音樂的美妙，加深對《牧童之歌》的深刻理解。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的激情，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過，對于音樂課堂上詩詞的運(yùn)用，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實際，最好是學(xué)生了解的古詩詞，增強(qiáng)他們對古詩詞意境與音樂作品的相互理解。

三、以畫傳意，詩畫共賞

音樂教師要善于營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生充滿了好奇心，但因年齡小，經(jīng)常注意力不集中。所以，在音樂課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的激發(fā)，吸引學(xué)生參與音樂互動。學(xué)生對動畫往往較為熟悉，也樂于觀看動畫、模仿動畫。教師可以結(jié)合一些古詩詞動畫，在音樂、動畫的綜合作用下，來創(chuàng)設(shè)趣味、多樣、生動的音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)《好娃娃》這首兒歌時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的節(jié)奏韻律，另一方面要讓學(xué)生感受父母的愛。為此，教師引入了古詩《游子吟》的動畫。在動畫展示環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊聽音樂，一邊從動畫中來感受該詩的思想內(nèi)涵，從而明白父母對自己的愛是無私的，是無微不至的。通過古詩的學(xué)習(xí)后，教師再讓學(xué)生體會《好娃娃》這首兒歌，利用動畫來傳遞對父母的情感，能使學(xué)生感受到詩詞與音樂的互通性。整節(jié)課堂教學(xué)，情境生動、音畫和諧，學(xué)生們表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，也取得了良好的成效。

四、為詩配樂，感悟韻律

音樂與詩詞的融合，要讓學(xué)生從詩詞中感受韻律之美。雖然學(xué)生無法感受音樂旋律的深層次美韻，但可以從詩詞的節(jié)律體驗來感同身受，促進(jìn)對音樂的喜愛。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生熟悉的詩詞進(jìn)行配樂，讓他們了解音樂的魅力。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級音樂《我們的田野》這首歌時，教師導(dǎo)入古詩《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！边@首古詩將江南的春景進(jìn)行了生動展現(xiàn)，也讓學(xué)生從中帶著憧憬，體味江南的美麗、壯觀與富饒。隨后，以《我們的田野》為主要旋律，鼓勵學(xué)生為《江南春》這首古詩配樂、譜曲，并讓學(xué)生從吟唱中感受江南的景色。通過這種方式，學(xué)生不僅能從中洞悉詩詞的韻律，還能激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總之，音樂是有聲藝術(shù)，文字是無聲的感悟，教師將古詩詞與音樂協(xié)同起來構(gòu)設(shè)豐富的音樂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生從詩詞的品鑒、欣賞中，感受音樂的旋律與節(jié)奏。同時，古詩詞含蓄雋永的人文意境，將音樂喜怒哀樂的情感表達(dá)融為一體，可以讓學(xué)生從動人的音樂體驗中領(lǐng)悟古詩詞的魅力。

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