張琴
摘 要:在美術(shù)教學(xué)中,教師要將各種民間美術(shù)資源引入到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)審美能力。教師要在拓展民間資源的基礎(chǔ)上,讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富,讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美賞析,以提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù);民間資源;審美態(tài)度;能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G421;G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)33-0049-01
美術(shù)是一種表現(xiàn)線條和色彩的藝術(shù)形式,其中展現(xiàn)著豐富的人文氣息,教師在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)審美能力,讓學(xué)生的美術(shù)審美情趣得到提高。我國(guó)有著豐富的民間資源,這些民間藝術(shù)往往展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。如果教師能在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣姑耖g資源,將促使學(xué)生的審美能力得到更大的提高。
一、拓展民間資源,豐富內(nèi)容
在美術(shù)教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源在教學(xué)中的重要性,不斷豐富學(xué)生的審美內(nèi)容,提高學(xué)生的審美能力。如教師可以給學(xué)生介紹一些民間美術(shù)資源的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生感受民間美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的文化價(jià)值。與一味按照教材內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)相比,這樣的方式能讓教學(xué)內(nèi)容變得多元化,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“風(fēng)箏”一課時(shí),教師就可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學(xué)中。江蘇南通的風(fēng)箏十分著名,是江蘇傳統(tǒng)手工藝品之一,也是傳統(tǒng)節(jié)日中的常見(jiàn)工具。教師教授《風(fēng)箏》這一課時(shí),就可以給學(xué)生介紹一下南通風(fēng)箏和其他地方的風(fēng)箏有何不同。如教師可將南通風(fēng)箏和濰坊風(fēng)箏放在一起展示給學(xué)生看,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行比較,自主找出其中的差異點(diǎn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn),雖然兩者都是風(fēng)箏,但是在造型風(fēng)格上卻有一些差別。南通風(fēng)箏一般都是六角形的,或者是六角形的變體,而且大小都在一米以上,甚至有的風(fēng)箏有四五米高。同時(shí),南通風(fēng)箏上一般都有不同型號(hào)的口哨,風(fēng)箏在升空后會(huì)隨著風(fēng)的吹動(dòng)發(fā)出各種不同的聲音。但是濰坊風(fēng)箏一般沒(méi)有那么大,且比較注重手工繪畫(huà)。在融入民間美術(shù)資源后,教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的繪制,此時(shí)學(xué)生的參與興趣就會(huì)更大。不少學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源有一定的接觸,教師要拉近學(xué)生和美術(shù)之間的距離,讓學(xué)生從民間美術(shù)資源中獲得借鑒,提高學(xué)生思考和分析的能力。審美判斷是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分,如果學(xué)生能利用民間資源感知美、比較美、詮釋美,美術(shù)審美能力就能更好地得到提高。
二、拓展民間資源,動(dòng)手操作
在拓展民間資源的過(guò)程中,教師還可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品,讓學(xué)生嘗試參與到動(dòng)手操作中。在親自參與到民間資源的過(guò)程中,學(xué)生能更好地挖掘出民間美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)蘊(yùn)。例如,在教學(xué)“漂亮的燈”時(shí),教師可以將傳統(tǒng)民間資源“花燈”引入到教學(xué)中,讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)花燈的造型,并嘗試說(shuō)說(shuō)在傳統(tǒng)花燈上一般都會(huì)有什么圖案。在學(xué)生嘗試動(dòng)手操作的過(guò)程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制花燈上的圖案,并嘗試親手制作花燈。學(xué)生先了解了花燈上常見(jiàn)的圖案,除了可以繪制花的圖案以外,還可以繪制動(dòng)物、人物等其他圖案。然后學(xué)生可以嘗試動(dòng)手制作花燈的骨架,發(fā)現(xiàn)如果用鐵絲來(lái)制作花燈的骨架,就可以展開(kāi)充分的想象,用鐵絲旋轉(zhuǎn)折疊成各種不同的圖案。除了制作骨架外,學(xué)生還要選擇合適的紙張制作燈身,如用宣紙繪制圖案并制作燈身能給人古色古香的感覺(jué)。另外,學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)厥褂苗U空的技藝,這樣能讓燈光更好地滲透出來(lái)。在參與制作花燈的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了很好的發(fā)展。美術(shù)核心思想中包括了創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)容,教師如果能將民間資源引入到教學(xué)中,則能很好地促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象和變通,進(jìn)而更好地進(jìn)行構(gòu)想和生成。這樣,就能讓學(xué)生在民間美術(shù)資源的促進(jìn)下更好地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。
三、拓展民間資源,指導(dǎo)鑒賞
教師可以充分利用各種民間資源,讓學(xué)生展開(kāi)拓展賞析,進(jìn)而促使學(xué)生從中挖掘出文化韻味,嘗試了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)歷史。例如,在教學(xué)“水墨情趣”一課時(shí),教師可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學(xué)中,如可以將民間傳統(tǒng)的年畫(huà)和水墨畫(huà)放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。年畫(huà)來(lái)自民間,和水墨畫(huà)放在一起比較正好展現(xiàn)出一俗一雅的特點(diǎn),能讓學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn),年畫(huà)一般都采用手工彩繪的方式,畫(huà)面的色彩比較鮮明,但是水墨畫(huà)一般都會(huì)使用黑白墨色,即使有些作品會(huì)加入青、綠、金等其他的色彩,但是在色彩上也不如年畫(huà)鮮明。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),年畫(huà)的形象一般都筆法細(xì)膩,但是潑墨山水卻給人一種豪放不羈的感覺(jué)。比較分析提高了學(xué)生的鑒賞能力,此時(shí)再讓學(xué)生感受水墨畫(huà)的情趣,他們就能把握住水墨的特點(diǎn),更好地理解其中的韻味。文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分,如果學(xué)生能充分利用民間資源,就能學(xué)會(huì)從文化的角度來(lái)分析各種民間美術(shù)資源,進(jìn)而理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,學(xué)會(huì)理解、尊重并珍視中國(guó)傳統(tǒng)文化。這樣,也能讓學(xué)生的美術(shù)審美能力得到提高。
總之,在美術(shù)教學(xué)中,教師要充分利用民間資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展審美內(nèi)容,在動(dòng)手中提高創(chuàng)造能力,并形成正確的審美價(jià)值觀。這樣,能讓學(xué)生更好地了解中國(guó)民間藝術(shù),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美好品德,進(jìn)而提高美術(shù)審美能力。
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